文档介绍：日本留学考试日语阅读和听力方法举例
行知学园 教务部（文科/理科/言语/大学院） ○○○
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阅读讲解
10：05—
11：置。
好，下面我们来处理一下里面的重点词句。第一个，凝缩，怎么读？好，是ぎょうしゅく。然后，見つめる、張り巡らす、辿り着く，这些都是经常见到的词汇，希望大家总结下来，把它记住。
好，下一道。问题里面也有加引号的，「標準的経済学」，而且还有画线，所以它所在的位置很明显，我们先看这句话在哪里。找到以后发现，这个句子很短，答案里并没有对它进行解释。这个时候不要着急，
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先看这句话给出的信息，有一个表达是「神のような人物」，说这样神一般的人物就是以标准经济学为前提的人物。也就是说，我们知道了什么是神一般的人物，也就知道了标准经济学的含义，对吧。而文章里什么地方出现了人物？一开始就有。经济人。但第一句并没有解释，只是提出问题。紧接着第2句，就给出了答案，因为有一个表达是「というのは」，这是很明显的对一个概念进行解释的句型。所以，答案就在这儿。我们看到，它说经济人是超级合理的进行某种行为的人。好，关键词就是超级合理。然后看选项，哪个有这个意思？只有第2个吧。第1个里面也有合理性，但是是对它的否定，和原文恰好相反。因此，我们就选出来了。
回过头来，再来总结一下这类题的处理方法。题目中的词句，在原文中已经用画线部分表示了出来，它的答案所在地通常有两种，一种是就在这个句子里，这就非常简单了，像上一道一样。另一种，是这道题的情况，这个句子当中并没有明显的答案，我们就得找到对它进行解释的另一个关键词，然后再去文章中对这个关键词的解释。顺序是题目中的关键词
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→对应文章→没有直接答案的话，寻找第2关键词作答。这类题目的作答方式，大家了解了吧。
好，下面我们看一下里面的重要词句。他人を出しぬいて、ダブルブッキング。其他的还有什么问题吗？
下一道。问题是「人が本を読む本当の理由は何」，这道题特别简单，因为答案非常明显。我们扫一下文章，发现原文里就有这样的表达，而且它是以解释说明的形式开始的，所以
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「本を読む本当の理由は」后面就是答案。这么长，怎么对应选项？就去找汉字词。表現、創造、考える力，然后再看哪个选项里有这几个词？第3个。是不是非常简单？
而帮助我们迅速找到原文所在句的词是哪个？しかし。这么小的文章，有一个这么明显的表示转折的词汇，显然是要说明重要内容的表达。而最后一个句型「ではないだろうか」，就更是以日本人在文章中更喜欢的一个表达。委婉的说出自己的观点。以否定形式表示肯定含义。对吧！这类题目大家也有所了解了吧。
下一道。题目中问，「人類の将来」，那么我们去找文章哪里提到了这一点？扫一眼发现，就在第一句。对吧。所以答案就在这儿。接下来，对应选项，去看哪个和这句话的主旨相同。像这个题目
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，答案的出处这么明显，所以选项通常不会用原词表示，而是同样的意思换一种说法。所以，变通一下之后，我们发现第4个是最准确的。
这个文章里的一些表达我们看一下。滅び去る、摂理。其他的有什么问题吗？这篇比较简单。
第8题，题目里又有一个引号，「おかしい」，说明是原文中的内容。对照原文，发现第二段里有这个词，正好也是作者母亲的话。其实作出判断的依据就在这里。她说，过去人们对孩子都说「してやる」，现在很多人说「してあげる」。我们知道，前者通常用于小孩儿和动植物，也就是从成人的角度来看，比较低、弱的位置。因为不管是孩子还是动植物，都需要人的照顾，因此，过去的语言中，没有什么敬意在里面，仅仅是给他们做什么事情，强调为他们付出。而现在的日本人，经常用后一种表达，有一点敬意在里面。因此，作者的母亲作为过去时代的人，听到这样的表达，觉得使用的太过礼貌了。虽然原文中并没有明说，但对我们学日语的人
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而言，应该是了解这种基本常识的。
所以，对应选项，我们发现第4个是和刚才分析的内容最接近的一个。这段文章里没有什么语言点，我们就直接跳过了，但关于刚才说到的授受动词，再给大家复习一下。
「もらう」「あげる」「くれる」是我们最早接触的授受动词，他们的