文档介绍:日本留学考试日语阅读和听力方法举例
行知学园 教务部(文科/理科/言语/大学院) ○○○
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阅读讲解
10:05—
11:置。
好,下面我们来处理一下里面的重点词句。第一个,凝缩,怎么读?好,是ぎょうしゅく。然后,見つめる、張り巡らす、辿り着く,这些都是经常见到的词汇,希望大家总结下来,把它记住。
好,下一道。问题里面也有加引号的,「標準的経済学」,而且还有画线,所以它所在的位置很明显,我们先看这句话在哪里。找到以后发现,这个句子很短,答案里并没有对它进行解释。这个时候不要着急,
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先看这句话给出的信息,有一个表达是「神のような人物」,说这样神一般的人物就是以标准经济学为前提的人物。也就是说,我们知道了什么是神一般的人物,也就知道了标准经济学的含义,对吧。而文章里什么地方出现了人物?一开始就有。经济人。但第一句并没有解释,只是提出问题。紧接着第2句,就给出了答案,因为有一个表达是「というのは」,这是很明显的对一个概念进行解释的句型。所以,答案就在这儿。我们看到,它说经济人是超级合理的进行某种行为的人。好,关键词就是超级合理。然后看选项,哪个有这个意思?只有第2个吧。第1个里面也有合理性,但是是对它的否定,和原文恰好相反。因此,我们就选出来了。
回过头来,再来总结一下这类题的处理方法。题目中的词句,在原文中已经用画线部分表示了出来,它的答案所在地通常有两种,一种是就在这个句子里,这就非常简单了,像上一道一样。另一种,是这道题的情况,这个句子当中并没有明显的答案,我们就得找到对它进行解释的另一个关键词,然后再去文章中对这个关键词的解释。顺序是题目中的关键词
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→对应文章→没有直接答案的话,寻找第2关键词作答。这类题目的作答方式,大家了解了吧。
好,下面我们看一下里面的重要词句。他人を出しぬいて、ダブルブッキング。其他的还有什么问题吗?
下一道。问题是「人が本を読む本当の理由は何」,这道题特别简单,因为答案非常明显。我们扫一下文章,发现原文里就有这样的表达,而且它是以解释说明的形式开始的,所以
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「本を読む本当の理由は」后面就是答案。这么长,怎么对应选项?就去找汉字词。表現、創造、考える力,然后再看哪个选项里有这几个词?第3个。是不是非常简单?
而帮助我们迅速找到原文所在句的词是哪个?しかし。这么小的文章,有一个这么明显的表示转折的词汇,显然是要说明重要内容的表达。而最后一个句型「ではないだろうか」,就更是以日本人在文章中更喜欢的一个表达。委婉的说出自己的观点。以否定形式表示肯定含义。对吧!这类题目大家也有所了解了吧。
下一道。题目中问,「人類の将来」,那么我们去找文章哪里提到了这一点?扫一眼发现,就在第一句。对吧。所以答案就在这儿。接下来,对应选项,去看哪个和这句话的主旨相同。像这个题目
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,答案的出处这么明显,所以选项通常不会用原词表示,而是同样的意思换一种说法。所以,变通一下之后,我们发现第4个是最准确的。
这个文章里的一些表达我们看一下。滅び去る、摂理。其他的有什么问题吗?这篇比较简单。
第8题,题目里又有一个引号,「おかしい」,说明是原文中的内容。对照原文,发现第二段里有这个词,正好也是作者母亲的话。其实作出判断的依据就在这里。她说,过去人们对孩子都说「してやる」,现在很多人说「してあげる」。我们知道,前者通常用于小孩儿和动植物,也就是从成人的角度来看,比较低、弱的位置。因为不管是孩子还是动植物,都需要人的照顾,因此,过去的语言中,没有什么敬意在里面,仅仅是给他们做什么事情,强调为他们付出。而现在的日本人,经常用后一种表达,有一点敬意在里面。因此,作者的母亲作为过去时代的人,听到这样的表达,觉得使用的太过礼貌了。虽然原文中并没有明说,但对我们学日语的人
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而言,应该是了解这种基本常识的。
所以,对应选项,我们发现第4个是和刚才分析的内容最接近的一个。这段文章里没有什么语言点,我们就直接跳过了,但关于刚才说到的授受动词,再给大家复习一下。
「もらう」「あげる」「くれる」是我们最早接触的授受动词,他们的