文档介绍：《认识圆》教学反思
圆是一种生活中最常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。“圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形如长方形、正方形、三角形……后到曲线的图形的一种思维的跳跃，是学生空间思维想象的又一个打破。为引《认识圆》教学反思
圆是一种生活中最常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。“圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形如长方形、正方形、三角形……后到曲线的图形的一种思维的跳跃，是学生空间思维想象的又一个打破。为引导学生动手、动脑，主动参和知识的形成过程，教学设计主要突出以下几点：
1、从学生熟悉的情况和已有的知识出发，激发学生兴趣，开展教学活动，在导入新课和教学新课的过程中，都充分地表达了这一点。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
2、重视学生动手、动脑，主动参和知识的形成过程。无论是认识圆心、半径、直径，还是学习圆的画法，都安排了学生充分参和的理论活动，给学生提供了大量的观察、操作、猜测、讨论、交流、归纳、分析和整理的时机。3、注意使学生初步体验数学知识之间的联络，感受数学和现实生活的亲密联络，培养学生初步的探究和解决问题的才能。从创设情境认识圆，到初步运用有关圆的知识解决实际问题，例如测量没有标出圆心的圆的直径，找出圆形物体的圆心，车轮为什么要作成圆形等都突出这一点。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
3、引导学生结合实际事例进展猜测，并通过理论检验猜测，在详细情境中逐步认识圆的特征，使学生感受到圆和现实生活的亲密联络，培养学生初步的探究和解决问题的才能。
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思维往往是从动手开场的，在教学中，引导学生用多种感官参和到知识的生成过程中。要解决数学知识的抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，关键是引导学生动手操作。本节课在认识圆的各部分名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，安排了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手理论活动，引导学生用眼观察，动脑考虑，动口参和讨论，收到了较好的教学效果。教学圆的认识