文档介绍：

丝”读成第一声，读得轻一些，短一些就是S的发音。 ① 老师出示卡片，示范，学生跟读 ② 学生个别读（读得又轻又短，嘉奖） ③ 全班读
师：你能编一个小口诀来记住S吗？学生个别回答(嘉奖) 小虫弯弯全班一起说
师:小挚友，你们有没有发觉，你在读zcs的时候上下两排的牙齿是对齐的？气是从牙齿缝里挤出来的，舌头是平平的。你再试试，是不是这样。所以我们把这三个声母叫做平舌音。板书：平舌音
师：现在我们一起再用小口诀再来记记zcs好吗？课件出示：拍手歌。男生女生分别读
师:我们一起站起来，一边读一边拍手好吗？学生站起来读
三、指导书写
师:现在我们的zcs要回家了。你知道它们住在哪一格吗？ S:中格。

师：是的，它们都住在中格。先看老师写。老师板书zcs 师：它们都是一笔写成的，写的时候要把中格写满。小手拿起来，跟着老师在黑板上写一写。
老师写，学生书空写
师:你能写得比老师美丽吗？把书打开到20页。现在动笔写一写。看看谁写得最美丽。写字的时候，要一拳、一寸、一尺。身体离桌子一拳，手离笔尖一寸，头离书本一尺。
四、相识zi ci si整体认读音节
师：我们的拼音宝宝最喜爱交挚友了是吗？那zcs找了哪个挚友呢？课件出示：zi ci si 师：它们都找到了i。
师：z和i在一起读什么呢？学生读
师：把z的音读得长些，洪亮些就是整体认读音节zi的音。谁会读了？学生个别读（嘉奖）全班学生跟读
师:ci你会读了吗？学生个别读（嘉奖）全班学生跟读
师:zi你会读了吗？学生个别读（嘉奖）全班学生跟读
师：读得真不错。那么zi ci si的四声你会读了吗？课件出示zi ci si的四声

师：小挚友们先试着读给你的同桌听听。学生自由读
师:老师请三个小挚友来读读，每人读一排。师：zī你能说个词语吗？（坐姿） zǐ你能说个词语吗？（紫色） cí你能说个词语吗？ (磁铁) cǐ你能说个词语吗？(到此一游) sì你能说个词语吗？(四十) 请三个学生（嘉奖）
师：现在老师要增加难度了，老师随意指，看看你能不能读出来。请学生个别读（嘉奖）
五、总结
师:这节课我们学****了什么呢？学生自由说
六、巩固练****br/> 1、抽读卡片。
2、做嬉戏。
七、作业。
教后反思：
在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发爱好。学“z”时，我引导学生看图,激发学生向榜样看齐的愿望，接着学生在视察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形：“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；学“c”时，引导学生视察小刺猬的可爱，之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌；学“s”时，视察蚕儿吐丝的样子，也编出了“蚕儿吐丝”、“一条蛇”等儿歌，在轻松开心的气氛下，“z、c、s”的发音时，我发觉有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是敏捷实行多种方式去让学生渐渐体会，进而精确发音。如，引导学生仔细视察老师发音时的口形特点;同桌互读（相互视察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读；送信嬉戏等。在形式多样的活动中学生学得主动、主动，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的特性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都