文档介绍：
人”指谁，想想他们的哪些事感动了你？ 2．学生初读课文，老师巡察，适时指导。 3．反馈、沟通
用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事。
三、品读感悟亲情
1．是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题学****最使你感动的小故事，划出让你特殊感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。 2．学生沟通，抓重点词句感情亲情：
（一）“志愿军与大娘”之情： （1）句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真是雪中送炭哪! 引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危急和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危急的精神。
感情朗读：朝鲜大娘情愿为志愿军付诞生命，给了志愿军刚好的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？读出你的感动吧！
（2）句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里养息……您为了我们失去了惟一的亲人。
引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会，先理解“惟一”的意思，再谈谈“惟一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情赛过亲人。
感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗？
（3）朗读比较，体会反问句的表达效果：
师引：大娘为志愿军所做的一切，怎么能不感人呢？难怪志愿军对大娘说一一“这比山还高比没得比海还深的情意，我们怎么会遗忘？”（出示句子）
A．请学生改成陈述句。
B．比较两句话，哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情？
（二） “志愿军与小金花”之情：
（1）句子：你回来以后，着急地等待着妈妈，可是……小金花，你是多么刚毅呀！可是今日，跟志愿军叔叔分别的今日，你怎么落泪了？ A．引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的哀思。 B．感情朗读，演读。
C．“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军告辞却哭成泪人”，你感受到什么？ D．再读句子。
（2）朗读体会反问句的表达效果（方法同上）。
（三）“志愿军与大嫂”之情：
（1）句子：我们清晰地记得，那是1952年的春天，……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。
A．可抓住三个“挖”来理解它们的不同背景，再想像这三个“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，从而理解大嫂不顾生命危急为战士们挖野菜的珍贵品质，感人至深。 B．感情朗读
（2）朗读体会反问句的表达效果（方法同上）。 3．朗读体会惜别深情
（1）师引：现在志愿军就要同她们分别了，此时此刻，战士们是怎样抒发自己那依依惜别之情呢？从课文中找出有关语句来读一读，想想怎样读出句子中的感情。（生自由读） （2）评读。（留意体会与大娘告辞的不舍，对小金花的疼爱，对大嫂的不忍心。）
4．感情朗读1－3自然段，升华情感
（1）选择自己体会最深的一个自然段朗读，留意表达出志愿军的思想感情。
（2）***配乐朗读：
A．在这分别的日子，当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合眼，想到大娘为给我们送打糕