文档介绍：

A、这是一场有民族特色（好看）的龙舟竞赛。
看书上插图，指生读一读写龙舟样子的句子。龙舟给你留下了什么印象？文中还有哪句描写了龙舟样子？

指导朗读描写龙舟威猛的样子。
B、这是一场壮丽的龙舟竞赛。
（播放短片：龙舟竞赛场面）
从短片中，你看到了什么？感受到了什么？
观赏几幅桨手的图片，从他们的表情和动作中，你感受到了一种什么精神？
通过刚才的理解，感受肯定又不同了，带着你的感受再读一读这部分内容，怎么理解的，就怎么读。
、这是一场激烈的龙舟竞赛。
投影：最前面的……咬得可紧了。
你能把“忽尔……忽尔”换一个意思相近的词吗？假如把“咬”字换掉，你准备用上哪个字？作者单用一个咬字就写出了赛龙舟的激烈场面，用词是多么精确啊，同学们朗读的时候也要抓住关键词，读出感情，读出味道，自己试试吧。
自由练读，指名读，
指导场面描写：抓住典型的事物写详细，这样才能吸引读者。

D、这是一场热情（喧闹的）龙舟竞赛
作者是如何表现的？观众的这段描写有什么作用？像这种写法我们称为“侧面描写”。
观赏诗：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。这两句诗从从龙舟的迅疾；从观众的喝彩写出了赛龙舟场面的激烈和喧闹，在写法上和本文有异曲同工之妙。
（老师在深化钻研教材的基础上，将后思索题：文从哪几方面描写赛龙舟的场面的？这一问题奇妙地设计转化为一道开放题：我觉得这是一场——的龙舟竞赛，我是从——————————这句话中感受到的。以此引导学生绽开特性阅读，特性理解，并进一步指导学生驾驭“抓住关键词句理解文”的学习方法。开放题的设计既使学生成为阅读的主体，又不拘一格地随着学生的读书反馈，使预设与生成浑然一体，同时，注意朗读，逐步引导学生理清了文的脉络，体会了作者的用词精确、场面描写的精彩，以及侧面描写的运用等写作特点。恰当地引入一首古诗，增加学生对文的感受力，又使堂富于改变，充溢人文气息。）
四：引发思索揭示意义

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