文档介绍：

板来验证。
（三）、分类。让学生拿出学具袋里的角，动手操作。汇报分类方法。学生分的方法有所不同，经过探讨后学生一样认为其次种分法比较好
（四）、揭示锐角和钝角名称
（五）、认角。完成书中39页第2题
（六）、找角——在物品上找角，找生活中的角。再回到上海的杨浦大桥上说出找到的角的名字。

（七）、做角——用学具袋里的纸、小棒、剪刀加上学生的铅笔、三角板做自己喜爱的角。
(八)、老师和学生拿出事先打算好的活动角演示，进一步总结出三种角之间的关系：锐角＜直角＜钝角
（九）、画角——画一个锐角、一个直角、一个钝角。
（十）、出示图片小熊，帮助小熊解决实际问题。
（十一）、总结、谈收获
二、上课。
整节课我将视察、操作、演示、探讨等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，实行了找一找、分一分、做一做、画一画、、拼一拼、说一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中驾驭学问，形成实力。整堂课学生自主探究，合作沟通，学习爱好深厚，也很有自己的想法，很有创意。学生很喜爱这种较自由的学习方式。本节课我遵循的教学原则有：
（一）、挖掘教材中的生活资源，让数学生活化。
在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学学问源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去视察生活实际，培育解决实际问题的实力，怎样才能让孩子们感觉到，数学是一门看得见，摸得着,又用得上的学科，数学就在我们的生活中，生活离不开数学，是我们这节课考虑的一个的问题之一。

比如，新课起先，我设计了从上海的杨浦大桥上抽象出角，帮助学生初步建立起角的表象，这样做，切合孩子的思维特点，同时蕴涵了“数学从生活中来”的大数学观。
（二）、组织学生进行探究性学习，引导学生经验探究性的数学活动，让课堂因操作而精彩。
活动化、特性化是课堂发展的重要趋势，为了让学生做数学，本节课通过找角、做角、画角、拼角等活泼好玩的操作活动，充分调动学生多种感官参加学习活动，学生在做中学、玩中学，爱好盎然，体会到探究的爱好和胜利的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。
用手中的材料创建角，让学生从无到有，体验角的产生，发挥学生的创建性。利用各种感官去感受角，注意学生的生成。
在学生找角的活动中，老师刚好激励学生，学生起先找到的大都是直角，后来在红领巾中找到一个钝角和两个锐角。在五角星中找到五个锐角和五个钝角。在钟面上找到时针和分针形成的角，接着老师问几时时针和分针形成直角，学生思索后答出3时和9时。学生爱好始终很高。

（三）敬重学生体验、真实自然沟通。
课堂中我抓住每个沟通的机会，尽可能地做到人尽其言。课堂中每个活动后，我都实行不同的方式给每个学生供应充分沟通的时间和空间，激励人人动脑想，人人开口说，相互提示，相互补充。
三．指导看法
短暂的40分钟结束了，李老师对我的课堂教学赐予了充分的确定，既有老师的演示，又有学生的动手操作，在演示活动角时老师和学生一起参加活动使得课堂气氛特殊活跃。教学锐角和钝角的概念时，先让学生自己发觉特点，老师再给出概念，这样学生简单接受。整个环节的设计很合理、也很紧密。但也提出了