文档介绍：巧借思维导图优化初中数学教学
作者:孙晓丽

【摘要】思维导图,是利用词汇、图形、数字、色彩等突出表现思维重点。课上,巧用思维导图开展教学,利于培养学生思维逻辑巧借思维导图优化初中数学教学
作者:孙晓丽

【摘要】思维导图,是利用词汇、图形、数字、色彩等突出表现思维重点。课上,巧用思维导图开展教学,利于培养学生思维逻辑性,让他们创造力、记忆力得到改善,刺激他们思想流动、创意开发。下面,将针对如何运用思维导图优化数学教学这个问题展开详细阐述,旨在完善学生知识结构。
【关键词】思维导图;数学教学;优化
对于知识分子而言,成为思维精英要比道德精英更重要。现阶段,数学课教学过分追求分数,不重视培养学生思维能力。同时,不注重考虑学生实际情况,始终局限于相对枯燥的“满堂灌”教学模式,影响到了课堂教学效果。在这个背景下,要利用好思维导图这一辅助教学工具优化数学教学,打造良好数学课思维空间。
一、课前预习
古人云:“预则立,不预则废。”日常教学中,做好课前预习极为重要,能让学生对课堂新知有一个感性认识,提前了解新知学习重点和难点。课前预习阶段,为取得较好的新知预习效果,要鼓励学生根据教材知识点用思维导图建构一个知识块,确定好核心内容,明确新知学习方向。同时,课前预习中,要尝试将学生分为若干个学习小组,鼓励他们于课前交流自己绘制的思维导图作品,相互启发,进一步增进对知识的理解。
以《不等式》一课教学为例,课前预习阶段,可引导学生利用课余时间根据教材目录和章节图标绘制一幅思维导图,多多琢磨,建构一个知识块。期间,有的学生将把“不等式”作为思维导图核心内容,再由这个核心出发绘制一级、二级分支,精心编制“不等式概念”、“不等式性质”、“不等式的解、解集、解不等式”、“不等式的类型及解法”等具体的一级分支内容。其中,在“不等式概念”一级分支设计中,将标注上≠、等表示不等关系的常用符号。在“不等式性质”一级分支设计上,将用a>b,c为实数,则a+c>b+c实例来进行补充说明。课前预习阶段,学生们通过自主绘制思维导图,寻找知识块,他们将对课堂新知有一个深入认识,提前了解到这一节课的学习重点和难点,有一个相对明确的学习目标。
二、课前导入
课前导入是一节数学课的重要环节,恰当、适时的导入利于优化课堂教学,调整好学生学习状态,提高教学效率。课前导入阶段,除了应用悬念法、激趣法、情境法进行新知导入以外,还可用思维导图助力课堂导入环节,发挥好思维导图“点睛”作用,直观呈现课堂新知,激活学生对新知的思考,为新知的下一步学习做好铺垫。在利用思维导图导入课堂新知时,要重视帮助学生理清新知要点和重点,以帮助他们扫清学习障碍。另外,导入环节,要用心细分每个分支关键词语,由此取得较好的新知导入效果。
以《分式方程》一课教学为例,可先于课前导入环节为学生呈现一幅以“解分式方程的步骤”为中心的思维导图,请学生仔细观察思维导图。通过对思维导图的观察,学生们将从中了解到在解分式方程时要先去分母,再解整式方程,后检验,得出结论。同时,了解到在去分母时要注意方程两边同乘最简公分