文档介绍：《地震中的父和子》教学设计（第一课时）
平果县第一小学黄小梅
设计理念：以“读中悟写，读写结合”为抓手，实现人文性和工具性的有机统一。
设计思路：以“了不起”为明线，以“父爱”为暗线，引导学生读出形，读出意，读出情，读伟大和父亲信念的坚决，引出本文的主线“不管发生什么，我总会跟你在一起！”】（精品文档请下载）
2、探询人们不再来劝阻父亲的原因.
此时却没人再来阻挡他,这是为什么呢？默读 5—-10节。
（1）为什么人们判断他精神失常了?
无论人们怎么说,怎么劝,怎么做，父亲反反复复地说：（出示：“谁愿意来帮助我?"“你是不是来帮助我?”“你是不是来帮助我？”)（精品文档请下载）
师生配合读（师念劝慰的话,生念父亲的话）从父亲的答复中你明白了什么？
（2）其他孩子的父母难道就不爱自己的孩子吗？请你再读读,找找根据.————学生谈理解.
他们为什么又都绝望地分开了?人们都认为没有希望了，所以上前去劝父亲。谁愿意去劝劝这个可怜的父亲？
（3）然而这位父亲双眼……生接读。
直直的眼神是怎样的？
这是呆滞的眼神，这是木讷的眼神，，充满希望地用心在呐喊———（指名读父亲的三句话)
此时他内心只有一个念头，生接读（出示：儿子在等着我！）（精品文档请下载）
（4）然而没人理解他，他便继续挖。同学们，他这样挖有危险吗？你从哪里看出来的？
指名读消防队长的话。父亲只是问—-—-（指名读父亲的三句话。）（精品文档请下载）
他宁可牺牲自己也要救出自己的孩子，这是一种怎样的力量？板书:爱
（5)还有谁也曾劝过父亲？怎么劝的？
同学们，在平时警察是正义的化身，能帮人们排除万难,就连警察都劝他不要挖了，这意味着--——就连警察都失去了信心，可父亲仍然问（齐读父亲的三句话)（精品文档请下载）
因为父亲此时心中只有一个念头，生接读(出示：儿子在等着我！)
(6）于是，他挖了……（出示：他挖了8小时，12小时,24小时,36小时，，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。-———生齐读）（精品文档请下载）
3、解读父亲不失常。
（1）别人都认为这位父亲精神失常了,你们呢？请读读3——4节，画出有关句子，想想你读懂了什么？
（2）学生谈理解。
（3)小结：说他失常吗?确实失常，他失去了的正常人的举动。说他不失常吗？确实不失常。因为有一种力量洋溢在他的全身，那就是———-爱！（精品文档请下载）
（4）***诵读父亲的话.
① 除了爱，还有什么力量支持着这位伟大的父亲呢？（板书：信念）
② 引读
当父亲看到漂亮的教学楼变为废墟，悲哀欲绝的时候，支撑他的就是这句话—--—生接读
当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的仍然是这句话—-生接读（精品文档请下载）
当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话-—生接读
这句话让父亲成为一座大山，这句话也是父爱的写照，让我们再次深情地朗读这句话-——生接读
这真是一位--—（生接)“了不起”的父亲！
【设计意图：教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学.”学********惯的养成和学****方法的指导,“了