文档介绍：《背影》教案
朱自清
教学设计（A）
教学设想
朴实的语言他含深情是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的
难点。
教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；分析课文可接“内容--
构造——语言”“我"对自己当时不理解父亲深情的自责.
3．这两段文字中所写的哪些事情表达了父亲对儿子的细心照顾？
理解：表达父亲对儿子细心照顾的事情主要有：（1）父亲因为事忙，、托人送“找”，他再三嘱咐，甚是仔细；（2)尽管有事，终于决定亲自去送；(3）给“我"拣定靠车门的一张椅子；
（4)嘱“找"路上小心,夜里要警醒些，不要受凉;（5）又嘱托茶房好好照应“我”。父亲的慈祥之心真是感人肺腑.
三、范读第六段后学生齐声朗读，答复以下问题。
1．这一段是全文的核心，详细写“背影”的有哪几句？其中表现父亲举动困难的词语有哪些？
理解：详细写“背影”的是“我看见……显出努力的样子”一段。表现父亲举动困难的词语有“瞒珊”、“渐渐探身"、“攀”、“缩”、“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等。
2．父亲买橘子这样费力，为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他“心里
很轻松似的”说明了怎样的心理？
理解：父亲疼爱儿子，，父亲觉得尽到了照
顾儿子的责任,儿子在旅途中可以不受干渴之苦,心里满足欣慰.
3．“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时,两次流下眼泪，这表现了“我”怎样的心情？“我”流泪后,为什么伯父亲看见?
理解：“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后,伯父亲看是担忧慈父亲伤
心。表现了对父亲的怜爱之情。
四、学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。
分析:这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思：一、二句表现对老境赖唐的父亲
的哀怜；三～六句表现对父亲往日发怒的理解；最后三句以在泪光中再现“背影”完毕全文,照应开头，抒发对父亲深切的思念之情。
五、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。
1．“事已如此，不必难过，。好在天无绝人之路！”
理解：是对儿子的劝解和宽慰.
2．“不要紧，他们去不好！”
理解:“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。表达了对儿子的深切关心。
3．“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。"
理解:细心照顾之后,，
又怕行李丧失,.
4．“我走了，到那边来信！”
理解:惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。
5．“过去吧，里边没人。”
理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想.
这几句话朴实无华,却饱含深情，有丰富的内涵，深化地提醒了父亲的心理活动，充
分表露了父亲的爱子深情。
六
、归纳写作特点.
1．抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。
2．平本质朴的语言饱含感情.
对于这些特点，同学们一定要结合读课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。
七、朗读全文，。
八。课外作业.
1．朗读比赛。两三人一组，看谁读得最有感情。
2．写作练****你父母疼爱你的哪件事深深感动了你？这件事的经过怎样？你受到了怎
样的感动？参照这样的思路自拟题目写一篇文章，抄在作文本上.
板书设计:
背影
朱自清
父子情深
难忘背影。点题。
描写背影
家境：祸不单行
送别前：细心照顾
买橘子：周到入微
再现背影。思念。
儿子怜爱父亲
教学设计（B）
第一课时
一。诵读课文，感知内容。
1．轻声读课文,遇到不认识或读不准音的字,画下来共查字典注音。争取读一两遍能
把课文顺畅地读下来。
2．边读课文，脑海中边再现文中描绘的内容,力求如见其人，如闻其声，身临其境地
体会父子相爱相怜的深情。
3．对儿子来说，父亲的背影再平常、再熟悉不过了。而浦口车站送行,父亲的背影竟
使儿子感动得流泪,这是为什女?
说明：要组织学生认真讨论这个问题。
初读课文，宜引导学生从总体上感知课文内容，包括课文的情感基调，不宜匆忙“分
析”。
“这一次”背影不同于平时，在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下，父亲的爱子之情尤
为崇高，尤其感人。
讨论中,鼓励尽可能多的同学发言，发言中不大准确的理解，一般可不予纠正，留待
深化理解课文时解决。
二、揣摩语言，理解“背影”的特定环境。
两人一组,讨论以下问题，然后参加全班交流。
1．说说以下词语的表达作用。
①祖母死了,父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事？
（不仅仅是不