文档介绍：有效课堂教学的实施与策略
第五章
主讲:朱冬梅
一、实现有效课堂教学的技巧二、几种适用的有效课堂教学策略
课堂教学行为的类别
一种是直接指向目标和内容的,事先可以作好准备的行为,这种行为称之为主要教学行为。
另一种行为直接指向具体的学生和教学情景,许多时候都是难以预料的偶发事件,因而事先很难或根本不可能作好准备,这种行为称之为辅助教学行为。
因此,课堂教学实施行为分为:主要教学行为、辅助教学行为、课堂管理行为三类。
一、实现有效课堂教学的技巧
(一)教师的表达技巧
(二)教师的发问技巧
(三)激发学习动机的技巧
(四)教学艺术撷英
(一)教师的表达技巧
1、语言表达技巧:
(1)用字遣词恰当。(2)语音声调及速度得宜。
(3)扼要清楚达意。(4)避免伤害性的语词。
2、肢体语言表达技巧:
①面部表情生动自然。②目光接触频繁。
③动作与姿势端庄。④维持适当的师生距离。
(二)教师的发问技巧(十点)
讲解重点后再发问,或应用问题引导学生了解上课的重点。
问题必须事先设计其顺序。
问题集中于上课的重点,先问问题再让学生回答问题。
给予每一位学生相等的机会。
不鼓励举手抢答。
不依照座号的次序或排列的顺序发问,利用姓名签筒,以抽签方式进行。
给予学生思考的时间至少三秒,等待时间是十分必要的,否则会影响学生参与的意愿。
不替学生回答问题。
依学生程度来发问。
答对的学生请赞美,答错的请鼓励并再给予机会,成功经验对学生学习成就有直接的关系。
(三)激发学习动机的技巧
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激发或维持学生的学习动机可采取下列策略:

(四)教学艺术撷英
深刻独到
广博启发
机智绝招