文档介绍：1 教育不是“找差”而是“寻美”学生的上进心更多地来自于他人和本人对自己的正面肯定、积极评价, 后进生更在意别人的评价。高明的教师不会让后进生“知耻而后勇”, 而是“支持而后勇”, 也就是教师应支持后进生找到自己的优点和闪光点, 只要那么一“点”,足以照亮前程。 1997 年5月8日, 联合者讲述了他少年时期的一个故事: 有一天, 我的老师在黑板上挂了一张白纸, 白纸的右下方有颗明显的小黑点。他问我们:“同学们, 你们看到了什么? ”“一颗黑点。”我们整个教室的人几乎都做出了这样的回答。“不能这样, 孩子们,你们不能这样,这首先是一张白纸!”老师说道。我们中国人由于受文化背景、生长环境、教育氛围的熏染, 在自我评价方面,往往表现出“中庸”“自我贬抑”的倾向,不敢或不善于张扬自己的优点, 怕引起他人非议。反映在孩子身上, 就是当你要让孩子说说自己有哪些优点的时候,许多孩子只盯着自己的缺点,对优点说不出几个, 而对自己的缺点却能说出很多。在后进生身上表现得更是如此, 几乎是对自己的全盘否定。事实上, 孩子们并不缺少优点和闪光点, 哪怕在后进生身上也总能找出一些闪光点, 只是我们缺少发现美的眼睛, 缺少寻找优点、放大优点的意识。对后进生, 许多教师更是戴着有色眼镜, 用挑刺和批判的眼光看待他们。对此, 我们可以开展寻找优点和寻找闪光点活动, 不仅可以让学生 2 自己寻找,还可以让同学帮着寻找。在活动最后,我们应该让学生懂得: 如果一味盯着自己的缺点, 那只会让自己越来越差, 如果一味盯着别人的缺点,那只会失去越来越多朋友。心理学上有一个“视网膜效应”,简单地说,就是当我们自己拥有了一件东西或一项特征时, 就会更加注意到别人是否跟我们一样具备这种特征。卡耐基说:“每个人的特质中有 80% 是长处,而 20% 左右是我们的缺点。”当一个人只盯着自己的缺点,而不知发觉优点时,“视网膜效应”就会促使这个人发现他身边也有许多人拥有类似的缺点, 进而使他的人际关系无法改善,生活也不会快乐。学生会产生“视网膜效应”,教师也会。教师对后进生“不好了”的第一印象常常会随之产生对他们“好不了”的第二印象、第三印象……而教师“好不了”的看法又会强化他们“好不了”的思想意识, 结果越来越“后进”。其实, 每一位学生不正像一张张白纸吗?大多时候, 我们注意的只是它上面的黑点。对后进生而言,这个黑点只是更大一点、更多一点而已, 但还不足以让白纸变成黑纸。遗憾的是, 许多教师还在人为地加大黑点的存在, 我们经常听到老师这样批评后进生“你简直笨死了, 你简直一无是处”,这样的看法不正在夸大那些黑点吗? 有一位学生的作文,从头到尾仅用几个标点,教师生气地批道:“你难道不会用标点吗?先把标点加好了再交。”结果他我行我素。后来,这位教师换了教育计策,反过来把那几个标点符号都用红笔圈出来,写上: “这是全文最精彩的地方,老师希望能够多看到几处。”没想到,下次他 3 的作文标点都加好了。这就是白纸和黑点的道理,当你光看见白纸时,黑点会越来越少、越来越小;当你光看见黑点时,黑点会越来越明显。我们可以借用“白纸和黑点”的比喻来解说“教师与后进生”的教育问题,我们还可以借用“孩子和珍珠”的比喻来进一步说明教育道理。平时, 我们喜欢把好学生比作珍珠, 但许多人或许不知