文档介绍：1 浅谈小学语文朗读的评价语言摘要: 教师对学生日常的语文学****表现, 应以鼓励、表扬等积极的评价为主, 采用激励性的评语, 尽量从正面加以引导, 从而有效地促进学生的发展。朗读, 作为一种最基本的教学手段, 更是教师课堂评价不可或缺的一环。关键词:小学语文; 朗读; 评价中图分类号: 文献标识码: A 文章编号: 1006-3315 ( 2016 ) 03-080-001 一、语文朗读评价中出现的问题随着新课改的不断深入, 小学语文课堂中教师对学生的评价有了质的变化,但同时还有很多评价误区值得我们去关注和反思。 1. 评价语言的模糊性课堂上,当某个学生朗读课文比较好时,教师就会夸奖他:“你读得真棒!”这个学生读得棒在哪里呢?不得而知。可见教师的评价语缺乏针对性、准确性。教师评价学生朗读时, 应该从朗读的要求方面给予肯定或引导, 学生才能明白朗读时应该注意些什么, 这样的评价才能促进学生朗读得更好。 2. 评价语言的急切性在小学语文教学中, 教学活动的主体是小学生, 由于其年龄特征和身心发展的独有特点, 他们往往需要较长的时间, 才能够表述完自己对问题 2 的见解, 教师有时为了提高课堂知识传输的速度, 他们经常会急忙的下结论,轻率地评价“对”或者“错”,或者过早的对一个可能有多个答案的问题给予终结性的评价, 这样就会扼制其他同学思维的空间, 丧失了许多培养学生创造思维的宝贵机会。 3. 评价语言的随意性评价语言的随意性已成为小学语文评价中的一大公害。有时候, 这种随意性评价语言对学生的伤害甚至会延及一生。这样的情况也是屡见不鲜的。 4. 评价语言过于夸张有的小学语文教师对学生课堂答问的评价语言不切实际,过分拔高, 容易使一些学生飘飘然,滋长自满的情趣,也容易造成学****上的混乱,从而不利于学生的进一步学****降低了学****的深度。二、教师指导朗读的评价语言语文教学的亮点, 首先应该在朗读上, 老师读得正确、流利、有感情, 并引导学生读得正确、流利、有感情, 是一种美妙的境界。师生能读得入情入境的语文课堂,一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。因此,我们呼吁:关注细节,走出评价误区,让我们的教育变得更科学, 更和谐。 1. 课堂评价语宜丰富,忌呆板语文教师的评价语更应该是丰富的、多彩的。有个老师在学生读完课文后的评价语非常丰富、富有表现力和感召力。“你读出了人物的个性, 真不错!”“你读得声情并茂, 大家都被你的朗读折服了。”“你念得比老师 3 还要棒”……如此生动、亲切、明朗的语言,学生听后怎么会不被深深感染?在课堂教学中,老师如果有着多样、灵活、生动、丰富的评价语,就能使学生犹如坐春风、沐春雨,课堂内也总是洋溢着勃勃生机。可以说, 生动丰富的评价语充分调动了学生学****的主动性、积极性, 有利于生成一个民主、和谐的课堂。 2. 课堂评价语重激励,忌指责法国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”卡耐基也曾说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”因此,教师要多使用激励性的评价语。准确合理、富有鼓励性的评价语能调动学生的学****积极性, 增强学生自信心, 使学生处于兴奋、主动、积极的状态, 能充分发挥学生的潜能; 相反, 指责性的评价语往往让学生处在自责的心理状态中,压抑、自卑,注意力得不到集中。当老师以鼓