文档介绍：安阳市2021年根底教育科研论文评选登记表
2021年5月10日
姓名
李金付
单位(盖章）
安阳县马家乡第一初级中学
职称
中教高级
学 历
本科平等合作、努力探研，充分发挥老师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
很多学生对数学不感兴趣是因为觉得数学知识难懂、深奥，和其他学科相比少了亲近感,多了间隔 感，故而老师在课堂教学中就要通过创设多种有趣、和日常生活相关的教学情境,去拉近学生和数学知识之间的间隔 ，让学生在创设的教学情境中不知不觉地学会数学知识。 如在学****数学七年级上册探究规律，让学生分组玩用火柴棍搭图形的游戏。
学生经过自己动手操作，老师引导学生，学生在动手理论的根底上寻找规律，展开讨论，这时本节课的教学重点就通过这种学生动手和讨论中被引导出来了，在课堂上让学生亲自动手，不仅可以直接通过动手验证出数学规律,而且可以锻炼学生的独立探究和和人合作的才能,在学会数学知识的同时开展了多种综合才能。
四、创设悬念，让学生在理论活动中理解数学理论知识
随着科学技术的飞速开展，单纯的数学理论教学势必影响学生的创新才能的培养。因此，在数学教学中，老师要注重对学生进展操作指导，让学生在理论活动中进步动手操作的才能，进而创造性地解决实际问题。教给学生探究新知识的方法，不仅让学生“学会”，更重要的是使学生“会学"。在教学过程中，我们必须重视学生获取知识的思维过程，让学生在获取结论的同时，理解结论的由来,并通过创设具有悬念的理论活动来获取数学知识,进而激发学生学****数学的兴趣，进步学生的数学素养。例如，在定理的教学中，可结合生活实际创设问题情境,引起学生原有的数学认知构造和新的学****内容之间的认知冲突,打破学生的心理平衡，:“线段的垂直平分线”的新课导入中,设计“如图：A、B两村要在公路旁合建一所小学,经费已有着落，但学校选址上有争议，为了交通方便，决定建在公路旁，A村人希望建在C处，B村人希望建在D处，同学们请你们给予调解一下，应建在何处，到两村间隔 都是一样的？
”同学们听后跃跃欲试，但又拿不出可行的详细方案。老师因势利导，我们只要学好线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题了。这样就激发了学生强烈的求知欲望，活泼了课堂气氛,进而体会到数学在现实生活中的重要作用。
五、教出兴趣，让学生对数学产生兴趣
把数学教出兴趣的手段是多方面的。教出兴趣，让学生对数学产生兴趣有多样，比方借助多媒体,采用有趣的活动形式进展教学，如小组讨论竞争,动手操作折叠，生活中的数学让学生体验，让学生会积极参和，兴趣自然很高，在活动中真正体会学好数学的重要性。亲手理论法,组织学生进展理论操作，通过学生自己动手动脑去探究知识，例如在讲三角形内角和为180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从理论中总结出三角形内角和为180°，使学生享受到发现的快乐。兴趣能推动着学生努力地去听课、去学****去探究,教学灵敏的目的只有一个:让学生学得愉快，学得扎实，更有效地实现教学目的。
课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入环节， 要想上好一堂数学课，“良好的开端是成功的一半".兴趣导课，