文档介绍：教育心理学知识点
教师公招教育心理学 
一、心理发展与教育 
（一）：所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。  P131 
：（1理论（1）马斯洛的学****理论：美国心理学家马斯洛被公认为是人本主义心理学的领导人物之一，他以性善论、潜能论和动机论为理论基础，创建了理论化、系统化的自我实现心理学。①自我实现的人格观，人本主义心理学家认为人的成长源与个体自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成发展、扩充成熟的驱动力。②内在学****论，马斯洛认为理想学校应反对外在学****倡导内在学****所谓内在学****就是依靠学生内在驱动，充分开发潜能，达到自我实现的学****这是一种自觉的、主动的、创造性的学****模式。  
（2）罗斯杰的学****理论：在人本主义心理学对教育产生最直接而重要的影响中，罗斯杰当推首位。20世纪60年代，罗斯杰将他的“来访者中心疗法”移植到教育领域，创立了“以学生为中
心”的教育和教学理论，成为20世纪最重要的教育理论之一。①知情统一的教学目标②有意义的自由学****观③学生中心的教学观。   P152 
三、学****的迁移，记忆和遗忘 
（一）73．学****迁移的含义：学****迁移是指一种学****对另一种学****的影响，即在一种情境中知识、技能、态度的获得，对另一种情境中知识、技能、态度的获得的影响。  P158 
74．学****迁移的种类：正迁移、负迁移与零迁移，水平迁移与垂直迁移，一般迁移与具体迁移，同化型迁移、顺应性迁移与重组性迁移，顺向迁移与逆向迁移。 P158 
：学****任务的相似性，原有认知结构，学****的心向与定势，教师的指导，学****情境的相似性，学****策略的水平，迁移的媒体。  P159 
：（1）精选材料，（2）合理编排教学内容，（3）合理安排教学程序，（4）教授学****策略，提高迁移意识。 P160 
（二）：记忆是人脑对经过的事物的反映，是个体对其经验的识记、保持、再认或重现。P161 
：瞬时记忆，短时记忆，长时记忆。P161 
（三）：记忆的内容不能在认和回忆，或者再认和回忆是发生错误，就是遗忘。  P161 
：德国心理学家艾宾浩斯——艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘在数量上受时
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间因素制约的规律，遗忘随时间递增，遗忘的速度先快后慢，呈负加速型。 P161 
81. 遗忘产生原因及克服遗忘的策略：（1）原因：痕迹衰退说、干扰说、同化说、动机说。（2）策略：深度加工材料、有效运用记忆术、进行组块化编码、适当过度学****合理进行复****P162 
四、学****策略与不同类型的学****160;
（一）、分类、特点 
：学****策略是指学****者为了提高学****效率和学****质量，有目的，有意
识的制定有关学****过程的复杂方案。它可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。P167 
：认知策略，元认知策略，资源管理策略；P167  
 
：（1）培养原则：主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效的监控、个人自我效能感。（2）培养方法：指导教学模式、程序化教育模式、完形培养模式、交互式教学模式、合作学****模式  P171 
（二）：知识是客观事物的特征与联系在人脑中能动的反映，是客观事物的主观特征，是通过主客观体相互作用产生的。它既包括个体从自身的生活实践和人类的社会历史实践中获得的各种信息，也包括使用这些信息的过程中所形成的技能、技巧、策略等。 P172 
：知识的获得、知识的概括、知识的保持、知识的提取  P173 ：分类：感知性知识和理性知识；陈述性知识和程序性知识，具体知识、方式方法知识和普遍原理知识；具体知识和抽象知识。学****知识本身存在形式和复杂程序:符号学****概念学****和命题学****新旧知识联系的方式：下位学****上位学****和并列结合学****br/> P172 
（三）  P174 
：技能是指运用已有的知识经验，通过练****而形成的，趋于完善化、自
动化的活动方式。 
：（1）操作技能，操作技能也叫“动作技能”，“运动技能”，是通过学****br/>形成的合乎法则的操作方式。   特点：外显性，客观性，展开性。 
（