文档介绍：第七课婚姻与家族上海市大同中学邵清[教学目标] 1、了解人类婚姻制度的演变过程及其内在因素; 知道中国姓氏的产生及其内涵; 知道家族是由父系祖先繁衍而成的聚居血缘团体, 理解中国进入阶级社会后家族制度和家庭制度的变化。 2、通过对人类婚姻制度的演变过程及其内在因素的了解, 认识人类的生存方式与社会经济发展的关系。 3 、了解近代以来促使婚姻家庭关系变化诸多因素,使学生理解尊重各种形式的家庭结构; 通过对婚姻的制度演变过程的分析, 树立正确的婚育观念。通过了解男女性别伦理观念与社会发展关系, 使学生认识到禁止近亲结婚的法律规定, 是人类经过长期繁衍后代的实践才获得的知识和确立的社会规范,提高学生对于我国《婚姻法》科学性的认同; [重点与难点] 重点:婚姻制度的演变及其内在的因素难点:婚姻制度与人类社会文明的关系 1、设定以上的重点和难点原因有: 一方面, 以婚姻制度的历史变化, 反映人类生活方式的进步, 是文明进步的重要内容, 是衡量人性发展的尺度, 也是编写者的主要意图; 另一方面, 婚姻制度的变化涉及自然选择、性伦理以及私有制的产生与发展等诸多因素, 离中学生的生活经验距离甚远,学生难以理解。[教学设计] 1、导入新课: 教师展示不同时期的婚礼图片,提问学生:谈谈你对婚姻的认识。 2、讲授婚姻制度的演变。教师提出概念: 婚姻制度是在男女性别伦理观念基础上形成的。教师出示下列图表, 边演示边讲解, 以时间为序, 详细介绍从群婚制、对偶婚到一夫一妻制的婚姻制度的演变, 在讲授的过程中可以穿插一些考古发现、相关史料或者在少数民族中依然存在的原始婚姻的例子,来加以说明; (图表: 群婚制、族内婚——原始人群时期族外婚、对偶婚??——母系氏族公社时期婚姻是一种社会现象,学生虽没有亲身经历,但应该对此有自己的看法和观点,此环节能够获知学生已有的知识基础,使新知识有一个落脚点。一夫一妻制婚姻——父系氏族公社时期) 3 、讲授婚姻制度与人类文明的关系。此环节教师可以引导学生可以围绕“婚姻制度演变的原因和对人类社会发展的影响”进行讨论,在讨论的过程中达成共识。 4 、讲授姓氏,主要是以中国为例。教师可以从解释姓、氏两字的含义入手,讲授姓氏的由来和演变。围绕中外几种姓氏或学生自己姓氏的来源, 师生共同活动, 活跃课堂气氛。时间允许可以补充西方或日本的姓氏起源,扩大学生视野。 5 、讲授家族概念。从讲授家庭概念入手,进而可以让学生做一张自己家的亲戚关系表,确认祖父、祖母、外祖父、外祖母等称谓的含义。教师在此基础上再对家族和家庭的定义进行总结。 6、讲授中国家族制度的演变。围绕“家族制度就是中国的社会制度”( 冯友兰语) 这一主题, 以家庭→家族→家庭的演变线索, 从早期的宗法制度到宋代的强化家族意识等, 详细介绍中国家族制度的演变。本段内容是课文的重点,涉及内容学生较为陌生,因此是以教师讲解为主。在讲授的过程中,注意两点:其一,力求使讲授深入浅出,史论结合;其二,突出每一个变化的背后的历史因素。通过讲授使学生认识:人类婚姻制度经历了:群婚制、对偶婚制、一夫一妻制三个阶段。群婚制向族外婚制的发展,出现了氏族;对偶婚的出现和发展,又使部落的规模进一步扩大;而一夫多妻、一夫一妻制家庭的出现又推动了社会由母系氏族向父系氏族转变,进而瓦解了氏族社会。这一系列变化与自然选择有一定关