文档介绍：年 级
六年级
学 科
数学
课时
1
单元课题
图形的变换
设计者
杨信
课题
营养配餐
教学目的
知识和技能
使学生理解有关营养的知识,增强安康意识，平衡饮食。
过程和方法
会利年 级
六年级
学 科
数学
课时
1
单元课题
图形的变换
设计者
杨信
课题
营养配餐
教学目的
知识和技能
使学生理解有关营养的知识,增强安康意识，平衡饮食。
过程和方法
会利用已有的知识和技能,选择营养配餐和评价配餐营养成分的平衡性.
情感、态度和价值观
让学生理解并解决一些和安康有关的问题，培养学生应用数学的意识和创新意识。
教学重、难点
重 点
体会解决实际问题的方法。
难 点
培养应用数学的意识和安康意识，进步解决问题的才能。
上课时间
年 月 日
教学具准备
教学方法（或形式）
教学过程：
⒈带入情境确立目的
⑴提出问题：
老师：你们知道2020年奥运会将在哪儿举行？
（运发动在训练中需要根据营养标准合理搭配食物。我们的身体正在生长发育,所以我们也需要理解一些营养配餐方面的知识。）
老师：那你们知道这些饭菜中主要有哪些营养吗？
学生答复:主要有蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素等.
老师：你还真是博学多才呀，你是怎么知道的？
⑵点题：
老师:饭菜中的营养非常丰富，主要营养素有蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素及矿物质等。
我们今天着重研究一下前三种。
像你们这个年龄的儿童,一顿午饭大约需要蛋白质30克，脂肪23克，碳水化合物120克。
⒉凭借情境,探究解疑
⑴学生预****小资料和小明的午饭）
给学生充足的时间熟悉新知，老师那么引导学生主动地阅读情境中的图、表、文字和数字，即读图、读表、读字。
从图、表、文字和数字的关系中看懂情境中直接给出的数学信息。
在学生预****中，老师应随时理解学生预****探究的情况，随时建构调节教学环节。
在老师的引导下，学生主动地阅读情境中的图、表、文字和数字,即读图、读表、读字。
从图、表、文字和数字的关系中看懂情境中直接给出的数学信息。
学生充分发表自己的见解。
⑵指导学****br/>老师：好了，你们表现的时候到了,谁能告诉大家小明这顿午饭的营养符合营养师的建议吗?
老师：完全正确,你是如何