文档介绍：第二单元教学设计（小说天地）
教学目的
知识和才能:抓住小说要素，理解小说特点，体会小说思想和艺术魅力。
过程和方法:学****时注意从人物描写入手，抓人物特征,概括人物性格特点，联络背景，理解主题,悟出其社会和人生意义。
情感态度价值观
一、解题。
，是作者根据现实生活创作出来的，“杂取种种人，合成一个”,具有典型性、代表性。本节课学****重点是分析主人公孔乙己的典型性格及刻画人物的手段。
研讨作者为什么给主人公取名为“孔乙己”并以此为题？
讨论后小结:“孔乙己”是从“上大人孔乙己”“上古大人孔氏一人而已"的缩写，“已"改作“己”,因此成了一句叫人“半懂不懂的话”。用“孔乙己”作为满口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅号，并作为小说的题目，既切合人物身分，又是对培养孔乙己式人物的封建教育制度的蔑视和挖苦，巧妙地暗示了小说批判的对象。因此，这个题目既表现了人物性格，又突出了文章的中心。
二、分析塑造孔乙己形象采用的手段及人物性格特征。
《谈谈小说》中“塑造人物手段”的部分。
2。精读课文，在文中点批。
。
师生共同概括出特征
三、讨论本文精巧的艺术构思。以课后练****线索，学生结合课文考虑后答复。
明确：1。这篇小说选取了一个独特的角度，用第一人称“我”——12岁的小伙计的口吻来写,使全文显得真实可信,产生强烈的感染力量。“童言无忌”,一个12岁的小伙计的目光来对待一切人和事，没有偏见，没有顾忌，因此行文比较自由，便于表达作者冷峻而热烈的思想感情.
2。“当时"-—1918年，封建科举制度已经废除，孔乙己赖以生存的社会环境不复存在,人物，，以“引起疗救的注意”.
3。开头两段，描写了人物活动的环境——咸亨酒店，然后让主人公孔乙己出场,这样安排的好处是：
（1)使人物在一个特定的环境里活动,故事情节在一个特定的环境里展开。这样，全文构造严密，情节集中。
（2）这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠的社会气氛，预示着人物悲剧的必然性.
这样一种阶级对立非常严重的社会环境,为既穿“长衫"又“站着”喝酒这一特殊身分的孔乙己的出场作了有力的铺垫。
，既节省笔墨，又能刻画人物，表现主题。
5。要是再用一段文字，侧面描写孔乙己的死，就会显得太平白、太直露,没有给读者回味、考虑的余地，那么，表现主题思想的深度和广度将受到严重的影响。
四、课堂小结：
作者的精巧构思、作品的布局安排，都为文章的主题思想效劳.
五、引导答疑。
“大约”还是“确实死了”？作者这样结尾，用意何在？
2。《孔乙己》是一幕悲剧,然而全文没有一个“悲"字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在?
3。如何理解各种人对孔乙己的取笑？
?
六、讨论本文的中心思想。
讨论后归纳：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描绘，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象,控诉了封建制度的罪恶，提醒了国民当时的昏沉、麻木状态。
七、完成课文后“理解·分析"一、三和“揣摩·运用”五.
教学目的
蒲柳人家
教学目的：
知识目的
1．理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
2．理解刘绍棠和充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
3．理解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情和精神风貌。
才能目的
1．欣赏文中刻画的鲜明、饱满的人物形象.
2．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
3．扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
德育目的
感受小说人物的美妙品德和高尚情操，培养学生良好的审美兴趣。
教学重点
1．诵读，体会小说高妙的语言运用。
2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
教学难点
理解小说所具有的民族作风和民族气派.
课时安排：1课时
教学过程：
一、导语设计
同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比方“及时雨"宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”，我们学****刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。