角的初步认识说课.doc

文档介绍：〈<角的初步认识〉>说课
一．教材分析:
角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的根底上教学的。教材的编排也有其特点，一是结合生活情景认识角，教材从学生熟悉的校园生活情景引入，〈<角的初步认识〉>说课
一．教材分析:
角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的根底上教学的。教材的编排也有其特点，一是结合生活情景认识角，教材从学生熟悉的校园生活情景引入，，帮助学生认识角。
二．说教学目的：
根据课程标准的要求，本节课的教学目的制定如下：1。结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角，知道角的各个部分名称。,会比较角的大小。，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手操作才能。而初步认识角，建立角的空间观念是教学的重点难点。
三．说教学设计：
根据教材的编排特点和教学目的的要求，教学中，我通过以下几个层次使学生形成关于角的正确表象:
（一）创设情景，引入新课。
　在课的一开场，从学生熟悉的校园生活情景引出角，并从观察事物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探究数学的兴趣。
(二）引导探究,形成表象。
让学生找一找周围那些物体的外表有角,在找角的过程中,初步体验到角这一数学知识就在身边,培养学生从数学的角度去观察和解释生活.
学生根据对角的各部分的认识，自由选择材料作角，在互相交流中发现角有大有小，从而探究角的大小和什么有关，这样教学不仅符合学生有详细到抽象的认知规