文档介绍：50米快速跑案例分析
背景:
当今体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，这已成为广阔老师的共识。在学习方法的引导上，由老师教给学生学习的方法转变到“引导学生探究学习方法”，调动学生学习的积极性。本案50米快速跑案例分析
背景:
当今体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，这已成为广阔老师的共识。在学习方法的引导上，由老师教给学生学习的方法转变到“引导学生探究学习方法”，调动学生学习的积极性。本案例，老师为学生创设了一个良好的学习气氛，使学生在课堂上大胆学练,尝试,畅所欲言,老师采取行之有效的方法，真正做到“善导”，让学生有兴趣，学有个性，学有创造。
案例描绘：
在一节50米快速跑的教学课中,学生们正摩拳擦掌，，我组织好队伍以后，比赛开场了。“加油,加油”,助威声此起彼伏，学生们个个争先，技术动作也比以前好多了,一轮比赛完毕，有的为获得成功手舞足蹈，有的为失败而沮丧不已，我抓住时机,让学生考虑:,有的认为摆臂姿势很重要,有的认为步子要迈大一点，有的认为……，气氛非常热烈,教学效果非常好。
“老师，我能不能横着跑 ”一个稚嫩的声音在我耳边响起，随之而来的是学生们哄堂大笑.“这不是捣乱吗 ”我纳闷了，循声望去，.“为什么要横着跑 ”我装着一点不生气的样子,耐着性子又问了一句。“我喜欢横着跑。”嘉俊理直气壮地答复，“有一次我抓螃蟹，螃蟹是横着跑的，而且跑得很快，抓了很长时间才把它抓住，螃蟹既然能横着跑，那我为什么就不能横着跑呢 ”又是哄堂大笑。“咿，怎么有这种道理。”我暗暗发笑，觉得无可奈何,不知如何是好，突然灵机一动,有方法了,说道:“同学们可能觉得嘉俊同学的想法很好笑，但是老师觉得他很聪明,平时很注意观察，我们确实还能横着跑,接下去，第二轮比横着跑，我们先请嘉俊同学给我们做一下示范。”大家鼓起掌来。嘉俊走出队伍，侧身对着跑道，像小螃蟹一样张开双手开场示范，虽然跑的动作看上去有点古怪滑稽,但确实挺快的，.
　第二轮比赛开场了，比赛气氛比第一轮还要剧烈，想不到学生们对这种怪异的跑法还挺感兴趣，但是由于动作的不协调，跑的动作令人发笑,.“同学们,老师还想让大家考虑一个问题，到底哪一种跑法最快 ”比赛完毕后，老师又给学生出了一个问题。，同学们自发地组织比赛，大多数的比赛方法多采取两个直跑，两个横跑。老师特意观察嘉俊这一组，嘉俊在两次采取横着跑的比赛中，都是最后一名。结论可想而知,大家觉得直跑是跑的最快的