文档介绍：原教材意图及探究活动
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设计意图
    本节课的主要内容是探究光在同一种介质中是沿直线行进的。本节课的设计将以五个步骤来完成:第一步,以点燃的蜡烛来揭示“光源”的概念,并能给光源分类;第二步,以“画影子”的游戏形式,来初步感受光在空气中沿直线行进的,并以学生根据现有材料设计对比实验来验证光在空气中的直线行进,以师生观察实验来验证光在空气中的直线行进,以从生活中寻找光沿直线行进的实例来验证光在空气中的直线行进;第三步,用分组实验法将“光在空气中沿直线行进”的结论沿用到水中,并用演示实验帮助纠正学生分组实验中的不足;第四步,利用学生所掌握的“光在同一种介质中沿直线行进”的结论来运用的实际生活中,以巩固学生所学,并以用“光的直线行进”规律来解释小孔成像的道理来让学生巩固新知;第五步,布置课后作业,制作“小孔成像实验盒”培养学生动手操作能力。
预期目标(重点是探究性目标)
科学探究:
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科学知识:
、观察和实验等方法搜集证据证实“光是直线行进””的想法,能运用所学对生活现象进行解释。
“光源”概念,能识别光源;了解光在空气或水中是沿直线行进的。
情感、态度与价值观:
感受到光学世界的神奇和奥妙。
教学重点、难点
重点:认识光的直线传播规律。
难点:画图解释小孔成像的原理。
材料准备
使用目的
演示材料:1、蜡烛、火柴
认识光源
2、手电筒、铁架台
初步感受光的直线行进
3、激光笔、喷雾剂
演示实验证明光在空气中沿直线行进
4、教学课件、多媒体设备。
辅助教学流程,展示无法直观演示的内容
学生分组探究材料:
 
1、可以弯折的吸管、火柴、蜡烛、线绳、三张带孔的卡纸,一张无孔卡纸、激光笔。(每组一份)
学生设计对比实验来证明光在空气中沿直线行进的
2、激光笔、桌面
分组实验证明光在空气中沿直线行进
3、装有水的大烧杯、装有牛奶的小烧杯、
探究光在水中沿直线行进
4、学生实验记录单
记录实验内容
教学设计
(一)直接导入,引出概念
    1、(师点燃蜡烛)同学们,你们看这是什么?你能用一句话来描述一下你现在看到的景象吗?(生说)
    2、刚才同学们都说到了蜡烛发出了亮光,像点燃的蜡烛这样,自身会发光的物体我们把它们叫做光源。(出示幻灯片,并板书“光源”)
(二)列举实例,理解概念
    那除了点燃的蜡烛,你还知道哪些物体是光源?(萤火虫、灯泡、闪电、太阳、蜡烛、星星……)每个星星自身都会发光吗?(恒星是光源)师强调自身会发光的物体才是光源。
(三)细致分类,巩固概念
    1、老师这里列举了一些光源的例子,有刚才同学提到的,也有同学们没有提到的,(出示幻灯片)同学们可以小组讨论一下,能不能将这些光源分分类呢?看看能分几类?怎么分?有几种分法?(学生小组讨论)课后,请同学们将这些光源根据冷光源和热光源来分分类。
    2、师小结:通常情况下,我们把光源一般分成自然光源和人造光源两大类(板书自然、人造)看来,今天我们要一起