文档介绍：教学目标:
过程与方法:
1、能够用语言和简图解释小孔成像的成因。
2、会设计光在空气中、水中沿直线行进的的实验方案。
科学知识:
1、知道会发光的物体叫做“光源”。
2、了解光的直线传播现象。
情感、态度与价值观:
感受到光学世界的神奇与奥秘。
教学重点:
通过实验了解光是沿直线行进。
教学难点:
观察小孔成像现象,进一步验证光是沿直线传播的。
教学准备:
教师:手电筒、蜡烛、小孔成像道具、加有牛奶的水杯。
学生:手电筒、卡纸三张(中间钻孔)、蜡烛、小孔成像道具
教学过程:
一、创设情境,产生问题
1、谈话:请一位同学读15页的单元小诗,(是谁为花儿披上斑斓的舞衣------)猜猜这里的“谁”指的是什么?
2、谈话:对了就是光,你们觉得光重要吗?
3、谈话:你觉得哪些地方需要光呢?
4、小结:从同学们的发言中可以看出在生活上、生产上、医疗、军事等方面都需要光,光带给我们一个丰富多彩的世界,没有了光,世界一片黑暗,人类将无法生存。
二、提出问题,自主学习
(一) 指导学生认识光源,给光源分类。
1、谈话:同学们,你们知道哪些物体会发光吗?
2、讲解:科学上把自己本身能够发光的物体叫做光源,同学们看黑板上的这些
都是光源吗?
3、提问:为什么它们不是光源?那么到底什么样的物体才是光源呢?
4、谈话:我们认识了这么多的光源,你能给这些光源分分类吗?可以用不同的分类标准,小组先讨论,再全班交流。
5、学生交流、汇报。
天然光源、人工光源、动物、植物------
6、教师小结:同学们说的很好,分类的标准很多,但是通常我们有两种分类方法,第一是把它们分成自然光源和人造光源,刚才已经有小组说了。第二种,是按发光时是否产生热量来分类,产生热量的是热光源。例如:太阳、电灯等。不产生热量的叫冷光源。例如:萤火虫。
三、交流点拨,解决问题
(一).指导学生认识光是怎样传播的。
1、交流:
(1)谈话:同学们老师手里有一团橡皮泥,我把它扔出去,你们看看它在空中运动的路线是什么?
(2)谈话:你能把它在黑板上画出来吗?
(3)谈话:同学们有过往水中扔石子的经历吗?当石子进入水面,水面有什么变化?水波纹是如何向外传播的?
请学生在黑板上画出来。
(4)谈话:老师手里有一个灯泡,它是光源吗?
(5)谈话:当灯泡亮了以后它的光是怎样传播出去的呢?谁能在黑板上画一画。
请一个学生在黑板上画。
提问:你能说说为什么这样画吗?
(光是直线传播,而且是向着四面八方的。)
(6)谈话:同学们,你们同意吗?今天我们就来研究一下光是如何行进的。(板书:光的行进)
2、点拨:
(1)光沿直线行进,只是我们的假设。要想验证我们的想法对不对,还要通过实验来证明。今天老师给同学们准备了电筒、带孔的卡纸,你能用这些材料证明
你的假设吗?
学生设计实验:将带孔的卡纸隔一小段距离排开,三个小孔在一条直线上,让光线穿过所有的孔照射在书上。
(2)学生分组实验、汇报交流。
(3)同学们,刚才我们用实验证明了光线是沿着直线传播的,你在生活中看到过这样的现象吗