文档介绍：《倍数和因数》教学反思
（一）操作理论，认识倍数和因数
我创设有效的数学学****情境，数形结合，变抽象为直观。首先让学生动手操作把１２个小正方形摆成不同的长方形,再让学生写出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的意义。这样在学生已《倍数和因数》教学反思
（一）操作理论，认识倍数和因数
我创设有效的数学学****情境，数形结合，变抽象为直观。首先让学生动手操作把１２个小正方形摆成不同的长方形,再让学生写出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的意义。这样在学生已有的知识根底上,从动手操作，直观感知，使概念的提醒打破了从抽象到抽象，从数学到数学，让学生自主体验数和形的结合,“因数和倍数”的概念。这样，充分学****利用、挖掘教材，用学生已有的数学知识引出了新知识,减缓难度，效果较好.
（二）自主探究，找倍数和因数
整个教学过程中力求表达学生是学****的主体，整节课中,老师始终为学生创造宽松的学****气氛，让学生自主探究,学****理解倍数和因数的意义，探究并掌握找一个数的倍数和因数的方法,引导学生在充分的动口、动手、动脑中自主获取知识.
新课程提出了合作学****的学****方式，教学中的屡次合作不仅能让学生在合作中发表意见，参和讨论，获得知识,发现特征，而且还很好地培养了学生的合作学****才能，初步形成合作和竞争的意识.