文档介绍：.
掌声一、导入
1．师：老师第一次给大家讲课，心里有点紧张，大家能给我掌声鼓励一下吗?谢谢大家。老师也要把掌声送给你们，一是为了表达对你们的感谢，二是希望你们认真听讲，三呢是因为，我们今天学习的课文就是——掌声。
2．大家和我一起板: .
掌声一、导入
1．师：老师第一次给大家讲课，心里有点紧张，大家能给我掌声鼓励一下吗?谢谢大家。老师也要把掌声送给你们，一是为了表达对你们的感谢，二是希望你们认真听讲，三呢是因为，我们今天学习的课文就是——掌声。
2．大家和我一起板书课题，注意，掌字上面是尚字头，下面是一个手。齐读课题。3．检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子。
二、合作交流，整体感知
1. 师：下面请大家自由朗读课文，一边读，一边思考，这篇课文讲了一件什么事？读完之后请用正确的坐姿告诉老师。
从同学们正确的坐姿中老师已经知道，你们已经读完课文了。课下大家都已经预习课文了，现在老师检查一下大家的预习掌握情况。
2. 首先检查生字词的掌握情况，请看大屏幕出示的生字词，哪位同学给大家读一下？（评价：读的真好，不仅全部读正确了，而且字正腔圆，像个小播音员。）默默地、小儿麻痹症、落下残疾、姿势、骤然间、犹豫、忧郁
3. 师：这里面有一个字，特别容易写错，教师板书。记住了吗？好，那就在练习本上将这个字写三遍。
写字的时候要做到——头正身直脚放平。（指着一生）这位同学不仅坐姿端正而且写的字结构匀称、大方美观，大家都要向他学习。
4. 师：看来生字词已经难不倒大家了，下面再来检查大家对课文内容的掌握情况。这篇课文讲了一件什么事？试着用上我们刚才读过的词语。
你概括的内容简洁明了，真好。课文就是讲了一个叫英子的孩子，小的时候得了小儿麻痹症，落下了残疾，变得忧郁，后来在同学们的鼓励下，变得开朗起来的故事。那下面我们就走进英子。
三、走近人物，感受“情感”变化。
（一）感受英子的内心变化。
1．感受英子的忧郁、自卑。
（1）师：英子是一个怎样的孩子？“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”从这句话，你看出英子内心什么情感？（忧郁、自卑）（2）通过句式转化，引导学生感受这是什么样的英子。相机指导朗读。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，（）不愿意让别人看见她走路的姿势。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，所以（
（3）联系上下文理解词语意思
你能联系英子的情况理解“忧郁”这个词吗？你理解的真透彻，忧郁就是英子因为小儿麻痹症而变得心里很忧愁，这就是“忧郁”的意思，因为某件事而变得忧愁。这就是联系上下文理解词语意思的方法，你学会了吗？真好。
2．感受英子的开朗、自信。
（1）师：再读课文，概括说出英子后来变得怎么样了？英子后来变得自信开朗起来了。那英子变化的原因是什么呢？
是的，就是因为同学们的掌声，下面我们就一起来感受这掌声的魅力。
四、品析段落，体会“情感”变化原因。
（一）理解英子为什么犹豫。
1. 这变化的背后，是因为一次讲故事活动，轮到英子了，请同学们听老师朗读，一边读，一边思考：
当小英默默地坐着的