文档介绍：高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训
全国中等职业教育教学工作委员会语文研究会陈金海
学习新大纲,推进中等职业教育语文教学改革
学习新大纲,推进中等职业教育语文教学改革
高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训
一、明确课程任务、培养目标,落实新大纲
二、改进中等职业教育的教学模式
三、中等职业教育语文教学策略
四、新教材的把握和教学程序
学习新大纲,推进中等职业教育语文教学改革
目录
高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训
明确课程任务、培养目标,落实新大纲
课程任务
理解、运用和发展
指导学生正确理解与运用祖国的语言文字,注重基本技能的训练和思维发展;
加强语文实践,培养语文的应用能力,为综合职业能力的形成,以及继续学习奠定基础;
提高学生的思想道德修养和科学文化素养,弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化,为培养高素质劳动者服务。
实践、能力和基础
高素质劳动者
高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训
语文教学要遵循语文教育规律,突出职业教育特色。教学中要坚持以学生发展为本,探索富有实效的教学模式,改进教学方式、方法和手段,培养学生语文应用能力,提升学生的职业素养。
1. 教师要加强学习和研究,努力促进专业发展
教学建议
明确课程任务、培养目标,落实新大纲
2. 了解中等职业学校学生特点,激发学生学习语文的兴趣
3. 重视语文课程的育人功能,促进学生整体素质的提高
4. 积极开发和利用语文课程资源,加强语文实践,提高学生运用语文的能力
5. 恰当使用现代教育技术
高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训
明确课程任务、培养目标,落实新大纲
教学时数安排建议
基础模块
教学内容
教学时数
阅读与欣赏
现代文
80~90
文言文
16~22
表达与交流
口语交际
20
写作
20
语文综合实践活动
24~28
总计
160~180
职业模块
教学内容
教学时数
阅读与欣赏
现代文
12~14
表达与交流
口语交际
12~14
写作
语文综合实践活动
8
总计
32~36
实施学分制的学校,按16或18学时折合1学分。
落实新大纲,改革中等职业教育教学现状,首要的任务有三个:
(一)教学改革的首要任务是观念的革新,一是明确培养目标——培养高素质劳动者;二是转换位置——教师是学生学习的指导者、合作者、帮助者。
(二)改革教学方法和教学模式,实行情境教学和开放教学。
(三)改革评价机制,实行形成性评价和终结性评价相结合的方法,将评价中心移向形成性评价这方面来。
高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训
明确课程任务、培养目标,落实新大纲
归结
高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训
教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架和活动程序。
作为结构框架,它突出了教学各要素之间内部的关系和功能——指出教学目标,规范师生的双边活动、实施程序、应遵循的原则及运用时的注意事项,是师生教学活动的指南;
作为活动程序,它突出了教学模式的有序性和可操作性——将教学程序、教学方法、教学组织形式融为一体,转化为具体的操作程序,使教师明确先做什么、后做什么,现怎样做,后怎样做,具有处方性和可操作性特点。
教学模式的定义
改变中等职业教育语文教学模式
高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训
中等职业教育语文教学模式概说
教学模式的特征
客观
规律性
整体
统一性
操作性
灵活性
实践
指向性
案例分析
“3D教学模式”:情境化的动态教学程序的调控。预习——与社会和资料互动;课堂——师生互动;延伸——与专业或个人发展互动
江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式。模式展现的是各步骤操作、目的、意义及注意事项。
借鉴几种教学模式

创设有真实事件或真实问题的情境,学生在探索事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。在这个过程中,教师同样是事件的探索者或问题的解决者并给予学生必要的帮助。
建构主义认为:最好的学习方法是让学生到现实世界的真实环境中去感受、去体验。而不是只听别人的讲解。
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具体程序是:
第一,创设情境。根据学生的需要创设真实的情境,使学习能和现实情况基本一致或类似的情境中发生。
第二,确立问题。在上述情况下,选出与学生密切相关的真实事件或问题作为学习的中心内容,让学生去解决。
第三,自主学习。要求每一个学生自主进行问题的解决,教师只负责提供该问题的有