文档介绍：浅谈如何增强学生的史实记忆能力
摘要:
记忆力是历史学习中重要的一环,大量的年代、地点、历史人物及其主要事迹、历史事件、典章制度、典籍、文物等,以及它们之间的相互关联,都需要记忆,这样才能学好历史。但是,死记硬背并不是第一选择,只有巧妙地形成恒久的记忆才能有效解决问题。
关键词:记忆;史实;方法;
一切学忆是对知识进行回忆、再认、重组的心理活动,对知识的保持和学习的继续有着重要的意义。
在中学课程中,历史课是一门记忆量很大的学科。人类历史从时间范围说,上下二三百万年;从空间范围说,遍及地球上的全人类,必须记住大量年代、地点、历史人物及其主要事迹、历史事件、典章制度、典籍、文物等,以及它们之间的相互关联,才能学好历史。因此,提高历史教学水平,记忆力是重要的一环。要提高学生记忆能力,就要设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。因为记忆力的产生是由于客观事物对人的感官的作用,传入大脑,引起大脑皮层兴奋活动,形成一定的暂时神经联系,这种联系在大脑皮层上保存下来,便产生了记忆。
历史学忆来说,既有有利的一面,又有不利的一面:生动的人物和事件,会留下较为深刻的印象,有助于记忆;但众多的历史概念,要全都记下来确实不容易,尤其是历史上同类的概念很容易混淆。一般来说,中学生尤其是初中学生的有意识记忆、理解记忆是逐渐增强的,这是有利于历史学习的。
鉴于初中学生的这种年龄特点,本人在培养学生记忆能力方面作了点尝试,得到了几点体会。
一、激发学生学忆能力的前提条件。
根据心理学所言,兴趣是从事某种活动的心理倾向,带有强烈的情绪色彩。学习兴趣是学习需要的表现形式,所谓求知欲、好奇心、爱好等都是兴趣的体现。学习兴趣又可分为直接兴趣和间接兴趣。在初中历史学习上,学生的直接兴趣更加明显一些,尤其是初中学生,对丰富多彩的历史教学内容容易产生兴趣。教师和教材的因素对他们的学习兴趣有较大的影响,如果教师把历史讲得生动具体,教科书编得内容丰富有趣,学生就很容易喜欢上历史课。同时,初中学生往往对历史故事更加感兴趣,这与他们的思维活动及年龄特点有一定的关系。所以历史教师在教学中,特别要注重学生对历史学习的兴趣培养。
在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施:
首先,在导入新课上下功夫。一堂课的成功与否,导入新课一环非常重要。如在讲述《伐无道,诛暴秦》一课时,我首先跟学生讲了咸阳市集的鞋子无人买,堆积如山,而拐杖却被抢购一空的故事,然后学生马上作出回应问原因,这是,我的做法是卖个小关子,吸引学生的注意力和强烈的求知欲,顺势导入正文。但讲述故事必须简洁,否则会出现喧宾夺主之感。
其二,利用课文中的插图加以渲染,烘托气氛,把学生的兴趣调动起来。如在讲述九年级《资本主义时代的曙光》一课时,一方面世界史对于学生来说距离较远,另一方面初三的学生对历史相对不够主科重视,所以吸引学生的注意力更为重要。于是我采用的是利用多媒体显示有特色的图片,通过图片讲述问题。如讲到意大利画家达芬奇的代表作《蒙娜丽莎》,我把它放大显示在屏幕上,基本上学生都知道这幅作品是什么名字,但我在学生讲出作品名称之后马上要学生留意蒙娜丽莎的眉毛,于是很快,学生马上产生了疑问,发现蒙娜丽莎没有眉毛,于是注意力纷纷集中起来,这时,抓住这一点马上讲出其中