文档介绍：课堂教学中学生良好学习习惯的培养
数学课程标准指出:数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。通过这次培训,自己在日常的教学活动中也更加注重对学生良好的数学学习习惯的培养,取得了一定的效果。
首先,在自己日常的教学活动中注重培养学生课前预习的习惯。学生通过课前的预习,根据教材内容确定重点和难点,找出自己不明白的地方,在听课的过程中有计划、有目的进行听课,提高听课的效率。课前的预习是学生自我探索、思考、质疑的学习过程,也是提高学习效率的一个重要措施,不但可以帮助我们把握新课的内容,了解重点,增强听课的针对性;而且在预习过程中,自己能解决的问题尽量自己解决,自己不能解决的问题,作为问题提出来,这不仅可以提高自己独立解决问题的能力,同时也有助于发现学习中的重点、难点,使学习效果事半功倍。具体的方法是在每次新授课之前,把预习看书作为课后练提出不同的预习要求,学习困难的学生一般要求能够完成最基本的内容,并能够利用所学知识完成基础性的习题。对于学习能力较好的学生则根据教学内容适当提高要求。而对学生预习的效果要求教师(或学生之间)勤督促,勤检查,这样才能使学生把预习真正落实到实处。第二,在课堂教学中注重培养学生认真听讲的习惯。先是从培养学生的兴趣着手,我们知道兴趣是最好的老师,只有当学生对某一事物有兴趣,他们才会去了解它,并能以积极的心态去面对它。学生的学习也是这样。有了兴趣,学生就能发挥自己的主观能动性,在学习过程中起到事半功倍的效果。如我在教学“一次函数的图像和性质”时,我先让学生画出y=2x的图像后,再让学生在同一坐标系中画出y=2x+3及y=2x-1的图像。在列表求值的及画图过程中大部分学生已发现图像的变化规律,又通过小组讨论,使学生更进一步理解了一次函数的图像和性质,使本节课的重难点知识既一次函数y=kx+b的图像与系数k、b的关系迎刃而解。其次注重培养学生独立思考的习惯,数学本身是一种运用思维的学科。观察是思维的触角,是认识事物的基础,一切发明创造都离不开科学的观察。在教学中不断向学生提出有目的,有系统的观察要求,这样可以促进学生的观察能力逐步向自觉、独立、持久、有计划发展。引导学生进行探索,自己推论,给他们的应尽量少些,而引导他们发现的应该尽量多些。学生主动质疑也是独立思考的习惯,学生在学习过程中必然回产生各种不同的疑点或难点,而这些疑点或难点往往就是我们教学的关键。因此,在教学过程中,要十分注意教学信息的反馈,及时鼓励学生主动质疑问题,对主动质疑问题的学生给予充分的肯定。如等腰三角形教学中,有许多关于线段或角相等的证明,而学生习惯于利用全等来证明线段或角的相等
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例:如图,已知D、E在BC上,AB=AC,AD=AE, 求证:BE=CD.
大部分学生利用△ABE≌△ACD来证明 BE=CD。在这种情况下,教师就要积极引导学生去思考去讨论能不能利用等腰三角形的性质去解决这个问题。通过教师的提示,学生经过独立思考,有部分学生能够从△ABC和△ADE是等腰三角形这一角度出发,利用"等腰三角形底边上的三线合一"这一重要性质,得到较简单的证法:即过点A作底边上的高AM,(或底边上的中线或顶角的平分线)。利