文档介绍：多元价值观对青少年成长的影响(同名10713)
several group number, then with b ± a, =c,c is is methyl b two vertical box between of 同时空条件下的同一主体或对同一主体的不同方面，其价值不同的性质;价值一元性,那么是指同一客体对同一历史时期的社会主体，或对一定时空条件下的某一主体，或对某一具体主体的某一方面，其价值是一元的、单一的、确定的性质。价值一元性是价值多元性的根底，价值多元性中包含着价值一元性；价值多元性是价值一元性的表现，是价值一元性的补充,表现了价值的丰富性。事物的价值，从根本上说是客体对社会主体的价值,而同一客体对同一历史时期的社会主体的价值是一元的。所以,价值从根本上说是一元的,其表现是多元的。可以看出，人是在一定社会历史条件下会产生一元的价值观或一元性价值观的多元性表现，与世界观、历史观和人生观相关联。
　　其次，价值观是一个民族长期生活实践和文化积淀的产物，表现为对具体事物、行为的利害、好坏的观点,执行评价标准的功能。此外，在经济全球化的推动下，具有民族性、区域性特征的不同价值观念体系是多元的，在碰撞与冲突中交流、融合，相互渗透、相互补充。
 　再次，社会变革引发价值观变革，价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度反映出来，支配和调节一切社会行为，涉及社会生活的各个领域。
 　一、建国以来价值观对青少年成长的影响
　　以中华人民共和国成立为标志，我国经历了从农业社会到工业社会,从传统社会到现代社会,从封闭的社会向开放的社会的转变。与此息息相关，青少年价值观也发生了从传统的、一元的价值观到现代的、多元的价值观的演变，对青少年的思想、行为产生了重大影响。
 　　1、传统的、一元的价值观占主导地位时期。
　　主要是在1949年建国至1978年党的十一届三中全会确定改革开放之间的时期。这一时期，以儒家为代表的传统伦理文化为背景, 强调“君子喻于义，小人喻于利〞，君子“谋道不谋食，忧道不忧贫〞。而马克思主义价值观占主导地位，对青年进行的是以集体主义为核心的共产主义道德教育，社会主导的道德价值标准是服从社会利益，抵抗利己主义、个人主义，要求青年人无私为他人效劳，时刻准备着为他人利益牺牲自己的利益，排斥个人自主性和对个人绝对服从集体的强调，甚至将人的一切正当合理的生活欲望都当成是罪恶的人欲而加以摒弃，正当的物质利益要求被当作丑行而予以鄙视，鼓励人们忍受不平等，要安贫乐道，以此来换取道德上的平等，这也是与当时我国方案经济体制的经济
several group number, then with b ± a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-2~3 measurement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical err