文档介绍：
《谈读书》说课稿
《谈读书》说课稿
《谈读书》说课稿1
　　一、说教材
　　今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书中人教版语文九年级上册第四单元中的一篇自读课——15课《短文，有没有听到骑桶者的呼喊？
　　三、说教学过程
　　（一）导入新课
　　设计：幻灯片展示骑马、骑牛、骑自行车、骑扫帚、骑竹马等图片，并向学生提问：同学们，你们有看过或听说过骑桶翱翔吗？

　　设计目的是：结合日常生活，激发学生的想像力和学****本课的爱好。
　　（二）作者简介
　　设计：学生来讲，老师引导，幻灯片展示
　　设计目的：有助于学生更好的相识作者和解读作品，培育学生知人论世的思维方法。
　　内容：弗兰茨卡夫卡（1883年—1924年），奥地利小说家，1883年7月3日诞生于犹太商人家庭，18岁入布拉格高校学****文学，后转学法律，1906年获法学博士学位，1923年迁居柏林，1924年6月3日病逝于维也纳旁边的基尔灵疗养院。
　　卡夫卡长期担当公司职员，21岁时起先利用工作之余的时间进行写作，他不以发表、成名为目的，只是想用写作来解除自己内心的苦闷。他短暂的一生给后人留下的是三部未写完的长篇小说《城堡》《审判》《美国》和以《变形记》《判决》《地洞》《饥饿的艺术家》为代表的几十部短篇小说。卡夫卡被认为是西方现代派文学的鼻祖（奠基人），是欧洲表现主义文学的代表作家。
　　卡夫卡生活和创作的主要时期是在一战前后，当时，经济萧条，社会***，人民穷困，这一切使得卡夫卡终生生活在苦痛与孤独之中，于是，对社会的生疏、孤独和恐惊，成了他创作的永恒主题；卡夫卡笔下描写的都是生活在下层的小人物，他们在这充溢冲突、扭曲变形的世界里，惶恐担心、孤独迷惘，遭遇压迫却无力抗拒，憧憬明天又看不到出路，集中体现了“现代人的困惑”。

　　（三）课文分析
　　1、设计：学生默读课文，五分钟
　　设计目的：有助于学生熟识课文，为下面深化分析文本打下基础。
　　引导学生紧扣小说文本的同时，我设计了以下三个问题，来激发学生学****本课的求知欲和探究欲。
　　2、问题一：这篇小说，同学们课前都预****过，下面，就请同学们来概括一下小说故事情节是如何发展的？（问答法）
　　设计目的：有助于学生从整体上把握住小说故事情节发展，明确小说故事情节的虚构性，提高学生对小说文本的细读实力。
　　明确：天气寒冷，家里无煤，穷得买不起煤的“我”想去向煤店老板借煤，“我”不是拎着空煤桶走去，而是骑着空桶飞着去的，结果是，“我”没有借到煤，反而被煤店老板娘用围裙扇到了冰山区域。（幻灯片）

　　3、问题二：小说主子公“我”认为煤店老板娘望见了自己，而煤店老板娘却说“我什么也没有看到，什么也没有听到”，那么老板娘究竟有没有看到“骑桶者”这个人、有没有听到“骑桶者”的呼喊呢？请同学们从文中找理由。（学生探讨，自主发言）
　　设计目的：帮助学生体会虚构写法的艺术效果，理解虚构对小说表达的重要性。采纳课堂探讨法，，从而提高课堂教学实效。同时，这一问题的解决，也为下面分析小说创作主题进行铺垫。
　　明确：两者皆可，并用幻灯片展示。
　　（1）听到看到的理由：小说中写道，“她当然立刻看到了我”，“她把围裙解了下来，并用围裙把我扇走”。
　　（2）没有听到看到的理由：
　　①“我时常被升到二层楼那么高，但从未下降到齐房屋大门那么低”，老板娘上来后，没有抬头看，因此，她没望见“我”，假如她望见“我”了，发觉“我”骑着桶在空中翱翔，会感到新颖，说不定会用煤来换“我”的桶；