文档介绍：《谈读书》说课稿
【导语】下面是小编为大家整理的《谈读书》说课稿(共15篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：《谈读书》说课稿
一、说教材
这篇文章由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论让你对读书有了哪些新的认识？
2、速读：问题是，你在阅读中有什么疑难问题吗？大胆提出来。
（三）品读积累
1、合作编写《读书名言精评》。
2、采用“诵读式”点评的方式全班交流。
（四）自主解读
1、你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，说一段话。
2、文中有没有你不同意的观点？勇敢地站出来。与培根“对话”。
（五）拓展迁移
搜集课外读书名言，完善《读书名言精评》。
篇3：《谈读书》说课稿
教学目的：
1、能理解和背诵关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
2、学会圈点勾画和做读书卡片，养成良好的阅读****惯。
3、培养学生搜集、处理、运用信息和质疑问难的能力。
4、理解作者的主要观点和主要内容，提高学生对课文的概括和品鉴能力。
教学重点：理解作者的主要观点和主要内容，提高学生对课文的概括能力和品鉴能力。
教学难点：对作者富有哲理性语句的理解。
教学方法：谈话式为主
教学过程：
一、故事铺引
二、个性阅读
1、师生互读，并稍做点评。
2、学生用自己最喜欢的阅读方式读课文。
思考回答：本文主要论述了哪几个方面的问题？
三、品读深究：
再次浏览课文，要求学生：勾画你最喜欢的富有哲理性的句子或者你不喜欢的句子，简述理由。
同时通过谈话、质疑，引领学生生成、完成所提出的相关问题：（问题根据学生学****情况而定）
四、实力做证
1、给同学写卡片
2、 朗读：
男生：读书足以怡情，我要读好书；读书足以傅彩，我要读好书；读书足以长才，我要读好书。
女生：读史使人明智，我要好读书；读诗使人灵秀，我要好读书；数学使人周密，我要好读书；……
篇4：《谈读书》说课稿
一、说教材
课时安排：一节课
二、说教法、学法
教学是教师教与学生学的双边互动活动，依据这一教学原则和具体学情，我决定采用问答法来引导学生进行课堂讨论、大胆阐释，辅以多媒体教学手段来完成本课教学。课前将作者卡夫卡的生平介绍资料发给学生，要求学生预****课文，并思考以下两个问题：
（1）小说的故事情节是如何发展的？
（2）煤店老板娘到底有没有看到骑桶者，有没有听到骑桶者的呼喊？
三、说教学过程
（一）导入新课
设计：幻灯片展示骑马、骑牛、骑自行车、骑扫帚、骑竹马等图片，并向学生提问：同学们，你们有看过或听说过骑桶飞翔吗？
设计目的是：结合日常生活，。
（二）作者简介
设计：学生来讲，老师引导，幻灯片展示
设计目的：有助于学生更好的认识作者和解读作品，培养学生知人论世的思维方法。
内容：弗兰茨卡夫卡（1883年—1924年），奥地利小说家，1883年7月3日出生于犹太商人家庭，18岁入布拉格大学学****文学，后转学法律，19获法学博士学位，1923年迁居柏林，1924年6月3日病逝于维也纳附近的基尔灵疗养院。
卡夫卡长期担任公司职员，21岁时开始利用工作之余的时间进行写作，他不以发表、成名为目的，只是想用写作来排除自己内心的苦闷。他短暂的一生给后人留下的是三部未写完的长篇小说《城堡》《审判》《美国》和以《变形记》《判决》《地洞》《饥饿的艺术家》为代表的几十部短篇小说。卡夫卡被认为是西方现代派文学的鼻祖（奠基人），是欧洲表现主义文学的代表作家。
卡夫卡生活和创作的主要时期是在一战前后，当时，经济萧条，社会***，人民穷困，这一切使得卡夫卡终生生活在痛苦与孤独之中，于是，对社会的陌生、孤独和恐惧，成了他创作的永恒主题；卡夫卡笔下描写的都是生活在下层的小人物，他们在这充满矛盾、扭曲变形的世界里，惶恐不安、孤独迷惘，遭受压迫却无力反抗，向往明天又看不到出路，集中体现了“现代人的困惑”。
（三）课文分析
1、设计：学生默读课文，五分钟
设计目的：有助于学生熟悉课文，为下面深入分析文本打下基础。
引导学生紧扣小说文本的同时，我设计了以下三个问题，来激发学生学****本课的求知欲和探索欲。
2、问题一：这篇小说，同学们课前都预****过，下面，就请同学们来概括一下小说故事情节是如何发展的？（问答法）
设计目的：有助于学生从整体上把握住小说故事情节发展，明确小说故事情节的虚构性，提高学生对小说文本的细读能力。
明确：天气寒冷，家里无煤，穷得买不起煤的“我”想去向煤店老板借煤，“我”不是拎着空煤桶走去，而是骑着空桶飞着去的，结果是，“我”没有借到煤，反而被煤店老板娘用围裙扇到了冰山区域。（幻灯片）
3、问题二：小说主