文档介绍：《谈读书》说课稿
《谈读书》说课稿1
　　一，说教材
　　今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书中人教版语文九年级上册第四单元中的一篇自读课——15课《短文两篇》的第一篇《谈读书》。
　　《谈读书》一文主要谈论了读书的好处。围是，你在阅读中有什么疑难问题吗大胆提出来。
　　（三）品读积累
　　1，合作编写《读书名言精评》。
　　2，采纳"诵读式"点评的方式全班沟通。
　　（四）自主解读
　　1，你最喜爱文中哪一句读书名言请以它作论点，说一段话。
　　2，文中有没有你不同意的观点英勇地站出来。与培根"对话"。
　　（五）拓展迁移
　　搜集课外读书名言，完善《读书名言精评》。
《谈读书》说课稿2
　　一、说教材
　　课时支配：一节课
　　二、说教法、学法
　　教学是老师教与学生学的双边互动活动，依据这一教学原则和详细学情，我确定采纳问答法来引导学生进行课堂探讨、大胆阐释，辅以多媒体教学手段来完成本课教学。课前将作者卡夫卡的生平介绍资料发给学生，要求学生预****课文，并思索以下两个问题：（1）小说的故事情节是如何发展的？（2）煤店老板娘究竟有没有看到骑桶者，有没有听到骑桶者的呼喊？
　　三、说教学过程
　　（一）导入新课
　　设计：幻灯片展示骑马、骑牛、骑自行车、骑扫帚、骑竹马等图片，并向学生提问：同学们，你们有看过或听说过骑桶翱翔吗？
　　设计目的是：结合日常生活，激发学生的想像力和学****本课的爱好。
　　（二）作者简介
　　设计：学生来讲，老师引导，幻灯片展示
　　设计目的：有助于学生更好的相识作者和解读作品，培育学生知人论世的思维方法。
　　内容：弗兰茨卡夫卡（1883年—1924年），奥地利小说家，1883年7月3日诞生于犹太商人家庭，18岁入布拉格高校学****文学，后转学法律，1906年获法学博士学位，1923年迁居柏林，1924年6月3日病逝于维也纳旁边的基尔灵疗养院。
　　卡夫卡长期担当公司职员，21岁时起先利用工作之余的时间进行写作，他不以发表、成名为目的，只是想用写作来解除自己内心的苦闷。他短暂的一生给后人留下的是三部未写完的长篇小说《城堡》《审判》《美国》和以《变形记》《判决》《地洞》《饥饿的艺术家》为代表的几十部短篇小说。卡夫卡被认为是西方现代派文学的鼻祖（奠基人），是欧洲表现主义文学的代表作家。
　　卡夫卡生活和创作的主要时期是在一战前后，当时，经济萧条，社会***，人民穷困，这一切使得卡夫卡终生生活在苦痛与孤独之中，于是，对社会的'生疏、孤独和恐惊，成了他创作的永恒主题；卡夫卡笔下描写的都是生活在下层的小人物，他们在这充溢冲突、扭曲变形的世界里，惶恐担心、孤独迷惘，遭遇压迫却无力抗拒，憧憬明天又看不到出路，集中体现了“现代人的困惑”。
　　（三）课文分析
　　1、设计：学生默读课文，五分钟
　　设计目的：有助于学生熟识课文，为下面深化分析文本打下基础。
　　引导学生紧扣小说文本的同时，我设计了以下三个问题，来激发学生学****本课的求知欲和探究欲。
　　2、问题一：这篇小说，同学们课前都预****过，下面，就请同学们来概括一下小说故事情节是如何发展的？（问答法）
　　设计目的：有助于学生从整体上把握住小说故事情节发展，明确小说故事情节的虚构性，提高学生对小说文