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给老师的建议读书心得体会
给老师的建议读书心得体会
给老师的建议读书心得体会1
这学期利用课余时间，我其次次仔细地拜读了苏霍姆林斯基《说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。
我班上的文同学平常属于活泼好动，管不住自己又常常会招惹别人的小孩，开学初期我就已了解到他的这些状况，我抱着满腔热忱试图感染他，改进他。然而收效甚微，他也时好时坏，犯错不断，我也曾想到过放弃他。但读了苏霍姆林斯基的这段话，“一个好的老师意味着什么？首先意味着酷爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，信任每个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交挚友，关切孩子的欢乐和哀痛，了解孩子的心灵，时刻都不遗忘自己也曾经是个孩子。”他告知我们每个老师：那些特殊的孩子正是通过犯各种各样的错误来学****正确的；我们恒久都不要无望，只要我们充溢期盼，他们就会充溢希望。我们不能放弃，绝不能放弃。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实文同学他也想和同学们成为好挚友，也想在老师面前好好表现，只是不知道该如何和同学相处。也的确淘气好动，管不住自己，我假如一味地只盯着他的缺点，看不到他的任何优点，我只会越来越急躁，后来我意识到了这一点。渐渐地我放平心态，不再用惯用的口气和他说话，有时还会表扬他做的好的地方。对他的要求尽量细化，一小步一小步的来。平常有时间就和他谈心。是啊，只有真正走进他的心灵，才能触及到他，对他应当倾注更多的耐性，倾注更多的暖和，才能让他渐渐地成长！作为一名老师，很少人不爱自己的学生。但是，在教化中，尽管有时我们为他们的成长付出了许多，可他们并不领情，甚至经常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢？有一个重要的缘由就是我们在教化孩子的时候，没有把他当做一个同等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名老师，只有在老师关怀学生人格尊严时，教育才能成为教化，就本质而言，教化的核心就是关怀学生。我们要让学生常常看到自己的胜利，每一天自己都有新的收获。
《给老师的建议》这本书还告知我们：每个学生都是可造之材，找到了合适的教化方法，就不会有恒久的后进生。在他的眼里，这世界上没有恒久的后进生，每位学生都有他独特的地方，都有他可塑造的一面。所以他对后进生从来不放弃，而是全力以赴、想方设法地探讨学生特点，进而找寻到帮助学生的方法，最终让他们“人尽其才，物尽其用”。而我们呢，提高不了后进生，便埋怨他们，甚至是放弃他们，读了此书我有了方向，想要提高自己的教化教学素养就肯定要多阅读教化理论书籍，想要帮助后进生就肯定要结合所学的教化理论和教化教学阅历去探讨学生。两者相结合，就会在教化工作中找寻到工作的胜利与乐趣。
二、转变角色、教会思索
苏霍姆林斯基说：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童这种须要特殊剧烈”。思索的过程是解决问题的过程，老师越是擅长把学生的思维活动给予解决问题的性质，学生的智力也就能越主动地参加到这项活动中来，学****中的阻力和困难也就越清晰，从书中我也深深地领悟到，我们老师要重视自身角色的转变，将课堂的主动权还给学生。当有些学问在学生中有人了解，有人不懂时，老师的最佳角色就是活动的组织者、协调者，让“知道的人讲给不知道人的听”。爱因斯坦也指出：“老师最重要的教化方法是激励学生去实际行动。”因此，我们应通过建立合作学****的共同体，让学生在心与心的沟通中体验学问的形成过程，尽管他们的语言很无趣、很可笑、甚至不完整，但他们传达的思想却是一样的，只要老师时常地矫正、提升，教学的效果应是非常明显的。唯有这样，我们才能“找到孩子最佳的学****方式”，才能更加正视“老师的身份”。学****上存在困难，首先是儿童不情愿动脑筋，将学****当成一件苦差事，的确，学****是要付出肯定的代价的。“无论一个儿童感到如