文档介绍：五年级第九册数学教学反思
　
1、小数乘整数教学反思
这节课是小数乗整数的第一课时，主要是让学生理解小数乗整数的意义，驾驭小数乗整数的计算法那么，培育学生主动获得新知的实力。为了能让学生轻松的驾驭新知，我努力的做到了以下几点：
一、形瓷砖铺地〞这一学生较为熟识的素材，设计了“用100块瓷砖来铺，够吗？110块呢？〞的问题情境。通过解决这一问题，呈现了小数连乘、乘加两种算式，通过这两种不同的解题思路引导学生学****小数连乘、乘加运算，使学生体会到小数的混合运算依次和整数的一样，小数的混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具。在学****本课前学生已经有了整数连乘、乘加、乘减的计算经验，学****本节课的内容并不困难。但是要留意的是，教学时应当让学生感受学问产生和开展的过程，理解小数四那么混合运算及整数四那么混合运算的道理一样，防止盲目地进展学问的迁移。因此本节课，我努力做好以下两点：
〔1〕让学生经验学问的形成过程。在现代教化中，学问不再是教化追求的根本目的，而是实现创新的手段。因此，要让学生感受学问产生和开展的过程，在教学过程中培育学生的创新意识。本节课所学****的学问并不难，完全可以进展学问的迁移。但这样一来，学生对小数的连乘、乘加、乘减的运算
依次就相当于死记硬背。所以，本课我采纳教材给我们供应的情境，启发学生用不同思路解决，使学生在解决问题的过程中领悟到小数的连乘、乘加、乘减的运算依次，并同时体会到小数的连乘、乘加、乘减的运算依次和整数的一样。
〔2〕把数学活动及学生的生活经验相结合。在教学过程中，我特殊留意把数学活动同学生的生活经验相结合。如：从学生们较为熟识的铺地砖的活动引入，使学生易于从生活经验动身，便于学生的理解，也便于学生用不同思路解决问题，有利于学生认同本节课所要领悟的规律。稳固练****时，我特殊留意应用本课学****的学问解决实际问题，使学生感受数学及生活的亲密联络，激发学生学好数学的良好情感。
5、整数乘法运算定律推广到小数教学反思
这节课主要使学生理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。首先出示两组算式：
×〕×××〕
〔＋〕×××
让学生先分组计算再视察每组算式有什么特点，事实上这三组算式分别运用的是整数乘法的交换律、结合律、安排律，但是这三组算式都是小数乘法，也符合吗？通过让学生视察、计算，自己找出每组中两个算式的关系，自己探究出“整数乘法的交换律、结合律和安排律对于小数乘法也适用。〞，老师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去计算、
视察、发觉。
学到了学问，然后用学到的学问去解决问题才是数学学****的真谛。既然发觉了整数乘法运算定律在小数乘法中同样适用，再运用这些定律使小数计算变得简便，这一步教学能激起学生运用新学问的欲望。接着出示：
×××
在简算的过程中让学生体验胜利的欢乐。
缺乏之处:只重视了运算定律,而无视了口算实力,在练****时,乘法安排律的逆向应用不够敏捷.。针对这一现象我认为在练****课时要加以改进。留意从学生的实际动身，把数学学问和实际生活严密联络起来，让学生在不断的感悟和体验中学****学问。
6、第一单元小数乘法的教学反思
×，无计算的过程〕，做完竖式，不写横式的得数等。面对这种严峻的状况，使我不得不静下心来重新谛视自己的课堂教学，并对此深入的进展了反思：
一、学生学****的主体性不强
小数乘法计算方法的根据因数变更及积的变更规律，而我在复****这部分学问时，只停留在填表格、分析变更的缘由上，仍根据地地道道的传统形式，出示问题——找答案——分析缘由，以到达驾驭某学问点的目的，抑制了学生的思维，让学生自己举例子说明积的变更规律，这样获得的积的小数点及因数的小数点的关系才是主动的。
二、老师主导性太强
在学生做题中出现错误时，我总是急于给同学分析做错的状况，而没有让同学自己找找缘由，假如让他们先想想小数乘法的法那么，然后再跟错题比较一下，这时候有的同学可能自己找出错题的缘由，这样才能给学生留下深入的印象，以致下次做题时不会再犯一样的错误。或者还可以把学生全部的错题的形式集合在一起，让学生自己“会诊〞，找出错因。
三、新授前相关复****不够到位
对于学生的学****起点没有一个正确的相识，在学生的根底驾驭不好的状况下，就应当先为学生作好铺垫，提早让学生作好整数乘法和小数初步相识的复****而不应当急于按教学方案开课。假如在开始教学新学问时就把好计算关，给学生打好坚实的根底的话，就不致于出现正确率较低的现象。
四、要留意培育学生的口算实力
?新课程标准?指出：口算既是笔算、估算和简算的根底，也是计算实力的重要组成部分。在平常的教学中，就要多加强口算题的训练，以进步计算正确率。