文档介绍：《氓》教学设计【教学目标】 1. 知识与技能:了解《诗经》基本常识,以及所反映的社会生活现实。 2. 过程与方法:分析主人公复杂的心情和人物性格,了解叙事诗的特点与手法。 3. 情感态度与价值观:赏析诗歌比兴和对比手法的使用。【教学重点】学****赋比兴”的艺术表现手法,体会它的表达效果。【教学难点】诗中运用的比兴手法。【教学方法】朗读法、点拨讨论法【教学时数】两课时一、课堂导入水是生命之源,水边也总是爱情的发生地,无论是嬉戏莲边的鱼儿,还是双双对对的鸳鸯,都能给人以无限美好的的遐想,关于爱情, 也关乎生命。《诗经》当中, 水边更是上演了一幕又一幕爱情悲喜剧, 《关睢》中“关关睢鸠,在河之舟”的辗转思念, 《蒹葭》中“蒹葭苍苍,白露为霜”的苦苦追寻,都足以让人反复吟咏, 感慨唏嘘。我们今天所读到的这篇诗歌中, 也有这样一条河, 它的名字叫“淇水”。请大家打开课本, 翻到 137 页。我们在上一节课已对这首诗有了一个初步了解,这一节课我们将对其进行进一步探讨。先请大家读一读,找一找,淇水在诗中一共出现了几次?在这样一幕爱情悲剧中又扮演了一个什么角色? 二、初赏课文,进一步理清诗歌结构,理解故事发展与情感发展的相互结合请大家找一找,淇水在诗中一共出现了几次?(展示全诗) 一共出现了三次,分别是: 送子涉淇,至于顿丘淇水汤汤,渐车帷裳淇则有岸,隰则有泮正好对应了这出爱情悲剧中的三个阶段: 恋爱, 婚变, 决裂(板书) 所以,淇水可以说是这个由美丽爱情开始却由失败婚姻结束的悲剧故事的见证者,同时从结构上来分析,也是上下勾连、衔接全篇的行文线索(婚姻悲剧的见证,勾连全篇的线索)。我们来仔细地品读一下,体会一下作者的情感在三次涉淇中有什么样的变化。那你们觉得这女主人公三次渡过淇水的时候心情都是一样的吗? 第一次: 先来看第一次, 请一个学生回答, 你觉得第一次渡过淇水时女主人公是什么样的心情? 甜蜜、期盼(板书:甜蜜) 好,请你带着这样的感情地朗读一下第一章。(指导朗读) 其实,就在第一次渡过淇水之后,诗中还写到了一次隐含的渡过,同学们知道在哪里吗? 就在第二章的“以尔车来,以我贿迁”,此时的女主人公又是什么样的心情? 幸福,开心(板书:幸福) 好,请你带着这样的感情地朗读一下第二章。(指导朗读) 总结: “送子涉淇, 至于顿丘”, 第一次穿越淇水时, 正是女子与氓两情相悦的恋爱时期,离别时十八相送,情意绵绵,难舍难分。送走之后, 翘首企盼, 望眼欲穿。“不见复关, 泣涕涟涟。既见复关, 载笑載言。”时哭时笑, 抑制不住的眼泪和笑容泄露了心底最深的爱意。此时笑是一种幸福,哭未尝不是另外一种幸福。淇水清澈明媚,女子痴情陶醉,甜蜜而幸福、温馨而浪漫。心中有情,眼里看水,如果此时河流是有颜色的,那应该是一片粉红,代表的是甜蜜幸福的爱恋。第二次: 诗中第二次写到淇水又是在哪一章呢?那么这一次渡过淇水这位女子又是什么样的心情了呢? 请学生回答:沉痛、追悔、怨恨、伤心(板书:怨恨、痛悔) 请一个学生带着这种感情来朗读。(指导朗读) 总结: “淇水汤汤, 渐车帷裳”, 当这位曾经幸福的女子再度穿越淇水时,已是事易时移,物是人非了。女子流年已逝、人老珠黄,氓二三其德,夫妻感情破裂,女子被弃,痛苦伤悲。她遭受着双重的痛苦: 身体上, 生活贫穷、劳作艰辛、丈夫拳脚相加; 精神上, 丈夫