文档介绍：《夜书所见》教学设计
一、教材简析
《夜书所见》是人教版小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外,因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火,料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自。(课件出示全诗）
:如今让我们一起听录音朗读。
！那么,谁能给大家读一读.
,自由读，齐读。
【设计意图】
通过学习生字词，以落实“双基”的教学,并培养学生的识字的才能。古代教育家朱熹说：“大凡读书，须是熟读,熟读了那么自然精读,精读后，理自见得。”鼓励学生多读，就是为了扫除阅读障碍,总体把握诗文,为进一步的学习和理解奠定根底.（精品文档请下载）
（四）品读赏析,感悟诗意
1。赏析第一、二行诗
（1）下面我们更深化地学习这首古诗，先来看看前两行诗.
（2）请男同学读一读这两行诗。（精品文档请下载）
(3）这两句诗是什么意思呢？让我们尝试把零散的注释结合诗句穿起来重新组织成一句通顺的话.
(4）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢?(萧萧）结合注释解词.
（5）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客"？(因为他身在异乡）
（6）请大家想想,（播放音乐《长门怨》渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶,送来阵阵寒意，江面上也吹来了秋风,在这样的一个夜晚，假设你就是这个单独在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？
（7）我们班有外地的孩子，当你们当分开家乡来到这里读书，你们想家吗？你想起了谁呀?请你读一读这句诗好吗?（精品文档请下载）
（8）通过你的朗读,老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书:动客情)
（9)小组赛读这两行诗，,齐读。
（10）你们真是诗人的知音，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？(说得好的给予褒扬。）
【设计意图】
抓住诗句中的字词来理解诗文内容，，播放音乐，引导学生想象，感受秋天，感受诗人的孤独和思乡情感，从而受到情感的熏陶。并让新莞人孩子谈谈自己分开家乡的感受,深深体会“动客情”，实现学生和文本的对话。
2。赏析第三、四行诗
(1）师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么?想到了什么呢？如今我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。（精品文档请下载）
（2）女同学读，指名汇报看到了什么。
（3）读到这里，你们有不懂的地方吗?
① 生提出疑问，师生一起解决。
② 师也可提出疑问：在这里想问一问:“知"字是什么意思呢？
引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗?（不能)那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的,料想的）所以这个“知”字是料想的意思。（指名说)
③ 请同学们发挥想象，你还能猜测孩子在玩些什么呢?
（4）师：是的,他看见儿童玩得那么快乐，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）(板书：思乡之情）
（5)诗人看到孩子们快乐的情景，想起了自己的童年,他那孤独的心，，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？
① 指名说：生可能会直译诗句,这时师可引导：你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗?怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。
② 谁来根据老师刚刚的提示说一说诗句的意思？（指名说）
(6）指名读诗,齐读,读出诗人当时的心情。
【设计意图】
通过学生交流自己对诗句的理解,解除疑难，理解诗句所描绘的情景。老师是学习的引导者,让学生理解诗句的意思,必须让学生把诗句联络起来进展分析，这既符合古诗本身的特点，也让学生在尝试理解的过程中渐渐悟出了学习古诗的方法。并且还引导学生对于诗句中的“知”字深化考虑，品词析句，积极思维,展开想象，使之感受更为深化，感受到诗人的情感变化，体悟了诗内涵，也学会了阅读。
（五）游戏练习,加深理解
1。刚刚同学们对诗的大意根本弄懂了,那我们来玩个小游戏吧!游戏的规那么是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗?
？你们同桌来试试你说我猜。
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