文档介绍：入园第一天，老师注意“四不要”
上幼儿园是孩子从家庭生活走向社会生活的第一步。有些孩子起初对新环境表现出极大的兴趣和好奇，但随着新颖感的消失，他们开场哭闹；甚至有孩子一入园就表现为大哭大闹，不肯上幼儿园;部分孩子甚至会出现头痛、入园第一天，老师注意“四不要”
上幼儿园是孩子从家庭生活走向社会生活的第一步。有些孩子起初对新环境表现出极大的兴趣和好奇，但随着新颖感的消失，他们开场哭闹；甚至有孩子一入园就表现为大哭大闹，不肯上幼儿园;部分孩子甚至会出现头痛、尿频等生理上的不适现象……面对孩子的这些别离焦虑病症，老师要注意以下几点：
不要“关"
现象：在幼儿入园的第一天早晨，老师从家长手中接过孩子后,往往把教室的前***都关上，甚至拉上窗帘。有的老师担忧孩子走失,，在关门的一刹那，,“关门”意味着爸爸妈妈不能进来了。孩子也会将封闭的空间和许多可怕的事联想在一起，如“被关起来了”，这是一个很可怕的惩罚概念.
对策一:老师不要把活动室的门都关起来，可留一小扇门开着，并让配班老师多留意这扇门,防止孩子溜走。
对策二:幼儿园的大门一定要关好，各班级老师亲密配合，注意观察园内孩子的情况。这样，孩子生活的小空间开放，大空间封闭，既不给幼儿造成压迫感，又不会造成安全隐患。
对策三：允许孩子带一件喜欢的玩具来幼儿园。对于处于陌生环境中的孩子来说，一件熟悉的物品可成为他们依恋的对象，缓解别离焦虑。　　
不要“偏”（精品文档请下载）
现象：老师往往把注意力集中在哭闹的孩子身上，而对不哭闹的孩子甚少关注。其实,这些孩子会因为无所事事，或得不到老师的关注，反而在今后的入园中哭闹起来。
对策一：在入园幼儿和家长分别后，老师之间要做好分工合作，既要有老师安置好哭闹的孩子，又要有老师带好不哭的孩子，组织他们活动。
对策二：老师要准备较多的玩具和材料供不哭闹的孩子操作,让他们有事可做。对于哭闹的孩子，老师要根据他们的兴趣爱好，多开展丰富有趣的游戏活动，以转移他们对家和亲人的注意力。
对策三：老师可引导不哭闹的孩子主动和哭闹的孩子交往，让他们在互动中体验同伴交往的乐趣，如组织“开火车”、“小胖猪搬新家”等简单有趣的游戏.
不要“吓"
现象:对哭闹的孩子，有些老师喜欢用这样的语言来恫吓孩子：“再哭，爸爸妈妈不来接你了”、“再哭，把你一个人关到一间屋子里去"……这样做或许一时能奏效，但起不到长期效果，而且可能导致孩子第二天不愿来幼儿园,甚至影响孩子的心理安康,使孩子在相当长的时间里,对老师抱有畏惧感和不信任感。
对策一:孩子哭闹时,老师不妨直呼他的小名，多和他肌肤相亲。如摸摸小脑袋、拉拉小手、抱抱他、的贴近，孩子会逐渐消除紧张恐惧的心理，对老师产生亲切感和依恋感。
对策二：孩子的情绪是会互相“传染”的，往往会出现“这方哭罢，那方登场