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第卷第期唐山师范学院学报年月
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从卢梭的自然主义儿童观看我国的儿童教育
杨淑媛
华中师范大学教育学院,湖北武汉
摘要:卢梭的儿童观对后世影响很大,他的自然主义教育观对现实社会的儿童教育起着很大的指导作用
我国的儿童教育与国外的儿童教育存在着很大的差距,通过借鉴国外教育家的教育观和发达国家的教育经验,为
做好我童教育提供帮助。
关键词:卢梭;自然主义教育观;独生子女;中外差距
中图分类号: 文献标识码: 文章编号:.
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卢梭在其《爱弥儿》一书中提到的儿童观包含着很多内爱的本能,要给儿童应有的地位。我们之所以确立童年的地
容,其中影响最深的是儿童的自然主义教育观。卢梭主张让位,把儿童看作儿童,是因为“大自然希望儿童在成人以前
儿童的身心在自然的状态下得到充分的发展,认为教育应顺就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序,我们就会造
从于大自然的法则,发展人的天性。在自然主义教育观中, 成一些早熟的果实,它们长得既不丰满也不甜美,而且很
“把儿童看作儿童”、“自然后果法”是其主要观点。把儿童快就会腐烂:我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟
看作儿童要求教育必须依照儿童内在自然的发展顺序来进的儿童”。
行,使儿童的身心能得到自然和谐的发展。而自然后果法强在我国家庭教育中,存在着不把儿童当作儿童的现象。
调让儿童在亲身体验自己的错误行为所产生的自然后果中许多家长不让儿童尽情享受玩的乐趣,其原因是家长用自己
去自我教育,从而改正错误。的思维去左右儿童的思维:成人会认为雪是冷的,看到孩子
一
、童看作儿童与现实生活中束缚儿童的现象的小手冻得通红就会认为他很冷,玩雪会冻到孩子,殊不知
卢梭认为,“为了不可靠的将来而牺牲现在,使孩子受在儿童的世界里玩雪是件开心的事情,如果我们硬要他们不
各种各样的束缚”的教育是“野蛮的教育”。所以人们要好去玩的话,也许他们觉得你这种强迫的作法比寒冷还难受一
好地研究一番儿童,要爱护儿童,使他们快乐,培养他们可百倍。我们用自己的思维阻止了儿童尽情玩雪的乐趣,限制
收稿日期;·
作者简介;杨淑嫒.,女,河北唐山人,华中师范大学教育学院硕士研究生。
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杨淑媛:从卢梭的自然主义儿童观看我国的儿童教育
了他们玩乐的权利,从一定程度上也阻碍了儿童创造能力的因而应当尽快消灭这个空间,使儿童尽快成人化。中外教育
发展。因为儿童只有在玩中才能充分地发挥其想象力,兴趣观念的一大差别是:要求孩子做父母喜欢的事情;让孩子做
是创造力发展的前提条件。儿童是有他特有的东西的,正如他们自己喜欢的事情。中国的家庭倾向于前者,父母喜欢为
卢梭所说,“如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的孩子设计未来,让孩子为了这个设想的实现而努力。西方的
看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的事情”。家庭则注重后者,父母在随意的养育中任孩子自由发展,视
在学校教育中,课堂上的各种规则及教师不当的教学方孩子的自身快乐与天然兴趣为成长过程中最重要的内容。
法也束缚着儿童天性的发挥。在父母、教师及考