文档介绍：第七章儿童心理发展理论
一、学习要求
理解儿童心理发展理论的主要流派和主要观点;学会应用有关理论分析儿童行为的特点和成因,确定有效教育内容和方法;学会分析学前敬爱噢与对儿童心理发展的作用;逐步形成科学的儿童观和发展观。
二、学习重难点
(一)环境取向的发展理论
以环境为取向的发展理论以行为主义心理学为代表。从发展历程看,行为主义心理学分以华生为代表的经典行为主义和以斯金纳、班杜拉为代表的新行为主义。
1、华生的行为主义
行为主义认为心理学是研究人的行为的。通过刺激可以预测反应,通过反应可以推测刺激,这种思想可以简化为S-R(刺激-反应)这个公式,它成为了行为主义理论的标记,强调刺激与反应之间的关系。观察法是华生坚持并广泛使用的研究方法。行为主义的习惯:华生认为,个人的习惯是在适应环境的过程中学会的快速行动的结果。行为主义的情绪:华生认为儿童具有三种情绪的基本模式:惧、怒、爱。行为主义的人格:华生认为人的身上有很多习惯系统,其中占据支配地位的习惯系统就构成了一个人的人格。但人格中哪个系统如何受人支配,则受环境的影响,以个人的行为特征也取决于环境。花生十分重视儿童早期行为习惯对成人人格的影响。华生强调环境对塑造儿童行为的决定性作用,进而发展为教育万能论,强调对儿童发展的控制。
2、斯金纳的操作行为主义
斯金纳认为华生所讲的行为属应答性行为,但现实生活中,有机体更多的是操作性行为,即个体主动发生的一个行为。如果该行为被强化,则其发生概率会大大增加。儿童行为的强化控制原理:可以通过强化来塑造儿童的行为。强化有连续强化与间歇强化、固定强化与偶然强化之分。还可以分为积极强化和消极强化。消极强化是指当刺激减少后,某一操作行为的发生次数反而增加。但需要区分消极强化和惩罚的差别。消极强化是为了增强行为,而惩罚是企图消除行为,目的不同。斯金纳建议以消极强化取代惩罚的办法。儿童行为的变化:斯金纳把我们想要的操作性行为逐渐习得的过程称作塑造,又称接近法,因为强化使得越来越好的香人们所要求的反应接近。
3、班杜拉的社会学习理论
班杜拉认为儿童通过观察学习而习得新行为。不同于模仿,观察学习是是通过观察从他人的行为及其结果中获取信息。观察学习是通过他人(范型或榜样)所表现的行为及其结果而习得新行为。这个过程包括四个组成部分,依次是:注意、保持、运动复现、强化和动机。观察学习的模式包括以下八种:行为模式、言语模式、象征模式、抽象模式、参照模式、参与性模式、创造模式、延迟模式。班杜拉认为人不能独立于行为之外的,人类的行为是人与环境影响的交互作用多维地决定的。
4、对行为主义发展理论的评析
行为主义在心理学史上是一个影响深远的流派。极大地推动了心理学研究对象和研究方法的变革,推广了心理学在社会实践中的应用,尤其是对儿童的学习和教养提出了很多有价值的研究方法。如教育和训练的目标和标准应随社会的变化而变化,不要墨守陈规,而应因地制宜采取措施。坚决反对体罚儿童,应该从小培养良好的行为习惯,重视家庭护理、身心教育等。但过于夸大教育、环境的作用,也都是片面的。
(二)生物取向的发展理论
1、格塞尔与他的同事们属于遗传决定论者。格塞尔用双生子爬梯实验断定儿童的学习取决于生理的成熟。
2、发展的原则
(1)发展方向的原则:由上而下、