第四节 儿童期心理.ppt

文档介绍：第四节童年期的心理发展
7~12岁
主导活动是学习
思考题:
1、小学生学习兴趣的特点是什么?
2、组织策略的含义是什么?
3、简述元记忆的含义。
4、简述小学儿童概括能力发展的三个阶段。
5、小学儿童掌握逻辑推理规则的表现是什么?
6、简述蒙达•哈特尔认为自我评价内容的发展顺序。
7、简述父母对儿童控制的三阶段模式。
第一单元童年期的学习
一、学生学习的一般特点
以学习间接经验为主
必须在教师的指导下进行
具有一定程度的被动性和强制性
二、学习兴趣的发展
外部——内部
不分化——对不同学科内容兴趣不同
低年级——中年级:游戏作用逐渐降低
第二单元童年期的认知发展
一、记忆的发展
1、记忆容量的增加
一般认为,儿童的记忆容量随年龄增加而增加。小学儿童的数字记忆广度已经与成人水平接近。
工作记忆:指在短时记忆过程中,把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆。随着年龄的增长,儿童的工作记忆中持有信息的能力也在增长。
第二单元童年期的认知发展
2、记忆的主要特点
有意记忆超过无意记忆成为记忆的主要方式
意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位
思考:儿童,尤其是学前儿童,很容易记住那些并不理解的甚至无意义的材料,如何解释?
词的抽象记忆的发展逐渐超过形象记忆
有意记忆超过无意记忆成为记忆的主要方式
前苏联心理学家陈千科的研究。实验使用一篇课文作识记材料,研究者认定材料包含48个意义单位,通过有意识记和无意识记两种形式,考察儿童再现的意义单位数对实验材料意义单位总数的百分比。
各年级学生两种识记的意义单位(%)
年级
识记类别
2
4
6
8
10
有意识记
无意识记
25
28
57
52
73
53
84
57
80
58
差异
-3
5
20
27
22
记忆恢复(Reminiscence)
在一定条件下,学习后过几天测得的保持量比学忆现象。也就是说在一定条件下,刚刚记忆材料发后,立即恢复或重现的东西常常不多,而相隔若干天后就能恢复和重现得要好些。这种现象在学忆恢复(Reminiscence)
。巴拉德让一些12岁左右的儿童识记一首诗,结果发现识记后即刻回忆的成绩不如过一两天后的回忆成绩好,尽管在这期间并没有让儿童进行复均分数为100,则识记一天后的平均分数为111,识记两天后的平均分数为117,再往后回忆的数量就逐渐减少了。继巴拉德之后,许多人重复了这类实验,都得到同样的结果。这证明儿童的学忆保持会有所发展。
第二单元童年期的认知发展
3、童年期记忆策略的发展的特点
儿童采用的几种主要策略:
复述(背诵)
组织:包括归类和系列化两种情况。