第五章 活动中的学前儿童心理发展.ppt

文档介绍：活动中的学前儿童心理发展
音乐活动中的学前儿童心理发展
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美术活动中的学前儿童心理发展
游戏活动中的学前儿童心理发展
Contents
第一节音乐活动中的学前儿童心理发展
音乐感知力的发展
音乐表现力的发展
音乐欣赏力的发展
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在音乐活动中,儿童通过参与不同形式的活动,在音乐的世界里主要扮演着三种角色:音乐的感知者、表现者和欣赏者:
第一节音乐活动中的学前儿童心理发展
学前儿童的音乐感知能力是学前儿童音乐表现能力、欣赏能力的基础和前提。音乐感知能力包括旋律感、节奏感以及音高辨别能力等。
学前儿童在音乐活动中,作为一个音乐的表现者,可以通过歌唱的形式来表现音乐,另外他们也可以通过身体动作来表现音乐。
学前儿童的音乐欣赏能力是指儿童将音乐作为一个整体,进行感受、理解和初步鉴赏的能力。音乐欣赏能力是一种比较高级的能力,建立在学前儿童对音乐感知能力发展的基础上。学前儿童的音乐欣赏能力包括分辨音乐音响效果的能力,体会乐曲表现的情绪情感的能力,通过想象和联想理解音乐作品的思想内容的能力等。
第二节美术活动中的学前儿童心理发展
儿童美术活动包括绘画、手工、造型、美术欣赏等方面,其中儿童绘画是最有代表性的活动。
第二节美术活动中的学前儿童心理发展
其发展经历了三个阶段,分别是涂鸦期(1-2岁);象征期(2-3岁);
定型期(3-7岁)。
发展分为本能直觉期(0-2岁)和直接感知美术形象时期(2-7岁)两个
阶段。
绘画能力
美术欣赏能力
三、游戏中学前儿童的心理发展
(一)游戏活动中学前儿童的心理特点

是学前儿童游戏的最主要原因。

所有的注意力都集中在游戏上,没有什么外在的干扰可以阻碍他们,而且思维活跃,想象力丰富。

尽情体验游戏的愉悦及欢乐的积极情感。

他们是自由的、主动参与的、无拘无束的,没有外在的、多余的规则,游戏也没有实现目标的压力。

发挥想象力来充实游戏。
(物)的交流
人与人(物)的交流游戏中非常普遍。

游戏能在学前儿童的最近发展区内搭建一个发展的支架,使其在自我控制、语言使用、记忆和与他人合作方面延展自己的能力。
三、游戏中学前儿童的心理发展
(二)学前儿童游戏的发展
学前儿童游戏很多,如从认知发展的角度看,可分为机能游戏、象征游戏、规则游戏;从活动内容来划分,可分为动作技能游戏、认知游戏、社会戏剧游戏、结构游戏等。
(二)学前儿童游戏的发展
学前儿童游戏
的发展
社会性游戏的发展
操作性游戏的发展
象征性游戏的发展
独自游戏(2-)
平行游戏(-3岁)
联合游戏(-)
合作游戏()
无目的的游戏(0-1岁)
功能性游戏(1-3岁)
结构性游戏(3-6岁)
自我导向的装扮游戏
外在导向的装扮游戏
序列性装扮游戏
角色游戏
本章小结
要点:
1、音乐活动中的儿童心理发展
2、美术活动中的儿童心理发展
3、游戏活动中的儿童心理发展
重点:
1、儿童作为音乐的感知者、表现
者和欣赏者的年龄阶段的表现
2、儿童绘画发展的阶段
3、儿童游戏活动中的心理特点
难点:
儿童美术欣赏能力发展的特征
儿童游戏的发展