文档介绍：儿童教育心理学
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儿童教育心理学
儿童发展心理学是研究儿童期内的儿童的心理和行为发生发展的规律的学科。学****这门课的目的不是要你成为一名早期教育专家，而是希望你能把握孩子的心理成长规律，科学实施家庭教育。条件反射****得的。
实验过程：
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华生的小艾尔伯特实验过程
1）向小艾尔伯特呈现一些小动物、有头发的和没有头发的面具以及一些其他玩具。小艾尔伯特很感兴趣，愿意接近它们，并不时触摸它们。
2），这种声音突然出现，使他受到惊吓而哭泣。
3）实验者向小艾尔伯特同时呈现上述的玩物和铁棍受重击的声音：每当小艾尔伯特伸手去触摸小白鼠的时候，实验者在他身后突然敲响铁棒。突如其来的巨响使小艾尔伯特感到十分恐惧。
4）小白鼠与铁棒声音配对呈现7次之后，不出现声音，单独向小艾尔伯特呈现小白鼠，小艾尔伯特对小白鼠产生极度恐惧。
5）一周之后，对小艾尔伯特再次测试发现，他仍旧对小白鼠心存恐惧。随后，实验者向他呈现与小白鼠相似的动物——小白兔，他仍然表现出害怕，并且在哭泣中尽可能地远离小白兔。随后，又向他呈现一条白色的狗、白色皮毛大衣、一袋棉花、和华生头上的灰白头发，他对这些东西都感到恐惧
6）31天之后，又向他呈现上述物品，他仍然十分恐惧。
7）华生还打算给他建立新的条件反射，以消除它对白鼠的恐惧，但遗憾的是，矫正实验由于各种原因没有机会实施。
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华生的小艾尔伯特实验
首先声明这样的实验在现代社会是被禁止的，因为它严重违反了伦理道德。
但是这样的实验却是心理学最重要的研究之一。
该实验的结论表明，恐惧是人先天的一种情绪，但是什么该怕，什么不该怕却是后天环境所决定的。
问题：如果让你设计后期的矫正实验，你将如何设计？
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格塞尔是明显的遗传决定论者，而华生则是环境决定论者。
华生的环境决定论主要体现在以下几个方面：
他否认了遗传的作用。生理上的遗传并不能决定机能的未来发展，机能的发展取决于所处的环境。
他夸大了环境和教育的作用。他认为，儿童遗传的只是少量的简单反射，它们对心理的发展并没有多少作用，只有环境和教育才是行为发展的唯一条件。由此，他提出了教育万能论。
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斯金纳，美国心理学家，传承了华生行为主义的基本观点。他以自己的女儿作为研究对象，最终把女儿培养成了一名很有名气的画家。
斯金纳的操作条件发射实验：
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斯金纳的操作条件发射实验：
斯金纳箱
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斯金纳认为，儿童的操作行为是一步一步积累起来的。一个好的行为由于不断地得到强化，变得越来越巩固，这就叫“塑造”。因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。
而一个已经形成的不良行为，也可以运用强化规范行为、消退不良行为来使之消退。这就叫“矫正”。
无论是华生的理论还是斯金纳的理论，都强调外界环境对心理发展的决定性作用，但这些理论都忽视了儿童内部主动性的发挥。
因此，现在很多人处于中立的立场：遗传和环境共同对一个人的心理发展起作用。
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维果茨基的最近发展区实验
实验目的：研究不同要求对学生行为的影响
实验过程：
1）把一群学生随机分成两个小组，让他们各自摘悬挂于半空中的苹果。
2）两个小组面临的情景不一样：第一小组的学生，让他们一开始就去摘悬挂高度超过自己跳跃能力的苹果；第二小组的学生要摘的苹果，则悬挂在他们通过努力跳跃就能摘到的高度，然后再逐步提高苹果的高度。
3）开始时，两个小组学生都非常兴奋，都不断地去尝试，不断跳跃去摘苹果。摘苹果的结果不难想象：第一组的学生根本摘不到苹果，因为悬挂的高度远远超过了他们跳跃的极限，远远超过了他们的能力；而第二个小组的学生不仅摘到了不少苹果，保持着刚开始的***，而且跳跃能力也有很大的长进。
4）心理学家紧接着让两个小组的学生去摘同样高度的苹果，令人吃惊的是情况大不一样了：第一个小组的学生懒洋洋的，他们中的多数人走过场地应付几下，明显失去了兴趣；第二小组的学生则充满活力和***，他们不断跳跃，而且跳跃水平明显高于第一小组。
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维果茨基的最近发展区实验
实验结论：第一小组的学生由于努力未有成效，形成了不良心态，大都失去了信心；而第二小组的学生由于不断努力，不断进步，显得信心百倍，取得了较大的收获。
实验的反思：在教育中关注儿童“跳一跳才能达到的发展水平”，这