文档介绍：第十一单元统计与可能性
教学内容
P96~103例1、例2以及相应的“试一试”、“想想做做”,练习十,综合实践活动《田园风光》
教材分析
本单元进一步学习数据的收集和整理,认识方块统计图。另外,本单元还首次安排了可能性问题,让学生初步体会可能性。
内容方面,在已有的统计经验和统计知识基础上,进一步认识分一分、数一数的整理数据方法,将象形统计图发展为方块统计图,让学生体会统计图逐步优化的过程。学生在生活中有意无意都遇到过可能性问题,但作为数学知识来学习还是第一次,因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性:一定、可能、不可能。
思维方面,用方格统计图代替象形统计图,体现形象到抽象的思维发展。可能性是一个比较抽象的概念,只有让学生通过摸球这类具体的活动,才能真切感受到有些事件的发生是确定的,有些事件的发生不确定,产生对事件发生可能性的初步认识。
学情分析
学生在一年级时已初步认识了统计,并能够进行一些简单的数据收集和整理,能用象形统计图表示统计的结果,会根据象形统计图回答一些简单的问题。本单元的第一部分内容是在此基础上,继续学习数据的收集和整理,认识方块统计图,这是学生继续学习条形统计图的基础。
可能性”这节课主要通过猜球、摸球、装球等游戏活动使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些是不确定的。尝试用“可能”、“不可能”、“一定”等词语来描述事件发生的可能性,获得初步的概率思想,培养初步的判断和推理能力,并以此来培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。根据低年级学生注意力容易分散,教学中要以“活动促进学生发展”的指导思想来设计与组织活动,设计处于学生“最近发展区”的游戏活动来学习新知。
教学目标要求
、整理、分析数据的简单统计过程,认识方块统计图,并能用方块统计图(涂色)来表示统计的数据。
,有些则是不确定的,初步能用“一定、可能、不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
,能用方块统计图表示问题,根据统计图提出或回答一些简单的问题。
,形成良好的合作学习的态度。
教学重点
学习数据的收集和整理,认识方块统计图。
教学难点
感受事件发生的不确定性和可能性。
课时安排 4课时
第一课时统计
教学内容
P96~97例1以及相应的“想想做做”。
教学目标要求
、整理、分析数据的简单统计过程,认识方块统计图。
(涂色)来表示统计的数据.
教学重点
让学生认识方块统计图,能看懂方块统计图。
教学难点
能进行简单的统计。
疑点分析
这部分内容让学生在收集、整理、分析数据的过程中,认识方块统计图,学会用方块统计图表示数据。所以可以创设情境,引导学生联系问题情境,思考可以用怎样的办法表示各种家禽的只数,引发学生利用已有的统计经验解决问题的愿望。通过提问:如果没有小动物的头像图片,该怎么办?如果一个一个地画出小动物的头像,你感觉怎么样?激发学生的思维,引导学生用符号代替动物的头像,引出方块统计图,明确“每个方块表示1只”。
教学准备挂图、小卡片
教学过程
一、情境引入
出示例题插图:
红红家的小院里养了—些可