文档介绍：11《核舟记》导学案
湖南省郴州市八中李智敏
总课时编号:18 编写时间： 3月13日执行时间：3月15日
小组组别：小组组号：姓名：。
(4)第一段最能反映王叔远构思精巧的是哪句话?
罔不因势象形,各具情态.
（5)核舟的主题是什么？
大苏泛赤壁。
4、小结:第1段，
概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟"主题——大苏泛赤壁。
学习第二段
自学重点词语（参见文下注释）
①有：“有”通“又”,用在整数和零数之间。②奇：零数。 ③可:大约。
④轩敞：高起宽阔的部分。 ⑤启窗：翻开窗户。⑥相望：相对.
⑦闭之：关上窗户。⑧糁（sǎn）之：涂在刻着字的凹处
〖字词方面，学生质疑、释疑〗
小组协作翻译.
参看荧屏图案再读。
问题探究。
（1)此段采用了什么说明顺序？
①从整体到部分、从主要到次要的逻辑顺序;
②从中间到两边的空间顺序。
（2)第2段说明核舟大小，构造布局，依次写了__船舱_船篷、小窗栏杆和对联。
（3）第二段中先写船中间的船舱部分，介绍窗子的位置、数量。
特别点明右扇窗上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小，水落石出”两句，左扇窗刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应,突出了雕刻品的主题。（精品文档请下载）
（4）雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来,水波不兴"?
这两句话分别出自苏轼的《后赤壁赋》和《赤壁赋》，写的是苏轼泛舟赤壁之所见、所感。将它们刻在小窗上，既能通过小窗启闭景象分别说明，使读者体会王叔远刀法的精细，又能暗示核舟的背景、主题，照应第一段的“大苏泛赤壁”,使读者惊叹王叔远构思的奇巧。（精品文档请下载）
5、小结：第2段，
总体介绍核舟大小,、船篷、小窗、栏杆和对联。
五、稳固练习
1、掌握词义
为宫室中轩敞者为舱罔不因势象形高可二黍许箬篷覆之石青糁之
2、从第一段中哪个词可以看出来雕刻家王叔远的技艺精湛？
3、文中表达核舟体积小的句子是哪句？为了衬托什么？
【布置作业】
【课后反思】,引导提示：擅长运用创新思维,全面、深化、透彻的学习理解文章，提出问题，解决问题。部分学生很有见地的提出并解答了问题。典型的创新题，在课堂上展示，当堂点评，供大家学习借鉴。（参看学生预习作业中的创新题:（精品文档请下载）
点评：这位同学的题目考察文中关键句的作用，答得好。还可完善：句子用了表达方式的，要指出来，在“表达”的前面加上“通过抒情" ，答案就更完美了。
点评：这位同学学了倒装句的作用,会灵敏运用，：该生能从艺术作品的完好性角度，通过文句理解创作艺人的一丝不苟的创作态度，难能可贵。（精品文档请下载）
点评：这位同学的创新题选取文中一个场景画面进展想象,出发点很好，能进步自己的想象力。提出修改意见:“苏大人他们还有急事要做呢！”和原文不契合,一是第三段有‘苏黄共阅一手卷’，说明他们此时悠闲;二是第四段开头说‘舟尾横卧一楫'，说明没划船，任其自由漂流,游者没有急事要办。所以此处修改。他在啸呼什么，大家去想象，需符合原文。（精品文档请下载）
点评：这位同学的创新题是用对联简概人物或文章，表现出一定的语言功底，值得大家学习。本人有几点参考意见:(1）上联的‘雕刻’改为‘雕技’，防止和后文的‘刻核舟'的‘刻'重复。下联的‘神乎其神'改为‘独具匠心’，防止和上联的‘鬼斧神工'的‘神’重复.‘诗歌’改为‘赤壁’，因为苏轼游赤壁后，写了《赤壁赋》、《后赤壁赋》.(2）把上下联位置倒换过来,因为苏东坡游赤壁发生在前，王叔远刻舟发生在后；上联尾字音需用仄声，下联尾字音用平声。修改成:苏东坡才高八斗,独具匠心赋赤壁；王叔远雕技精湛，鬼斧神工刻核舟。这样,就
比较工整了。)（精品文档请下载）
课堂上，老师能激发学生学习兴趣。
课堂上，老师灵敏、综合运用学生自学、小组协作探究等教学方法，学生读、讲、议结合,大部分学生能跟着教学进度，较好的学习、理解各个知识点，收到较好的效果。（精品文档请下载）
以后教学有待改进的方面：（1）学生答问的积极主动性需进一步调动，以到达争先恐后的效果。（2）本节课按照备课预计设想，课堂上允许学生对有疑问的地方提出来，其他学生或老师给予解答；最后复习稳固当堂知识。但一那么时间把握不太准，二那么多媒体操作失误，耽误约1、2分钟，没