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关于幼儿语言环境创设的思考与探索
内蒙古阿拉善左旗蒙古族第一幼儿园范图雅摘要: 摘要:幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往,同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教师的一项艰巨的任务。我认为幼儿园语言教师必须丰富幼儿的娱乐学习生活, 为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围。关键词:幼儿语言环境探索关键词: 一、幼儿口语表达能力发展不均衡的现实存在性。幼儿口语表达能力发展不均衡的现实存在性。的现实存在性有的幼儿能较好的用口语表达自己的需求,有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象。针对以上的现象,结合自己对语言教学活动的探讨, 个人认为采用“谈话法”可以有效的促进幼儿口语的发展。使幼儿有话愿意说, 有事愿意讲。谈话是以对话形式进行的语言交往,即以提出问题及回答问题、或讲等的方式,发展幼儿的口语表达能力。它一般有两种形式,一种是日常生活中的谈话,一种是有目的、有组织的谈话活动。基于幼儿注意力集中时间较短的年龄特点,在日常生活中创设宽松的氛围使用谈话方法更有利于幼儿口语的发展。代词的使用对幼儿来说相对较抽象和较困难。他们较分不清“你”、“我”、“他”的关系。如:我班的小朋友在开学初哭着要找妈妈,可他却说“我要找你妈妈啦!”针对他的这种情况,我们单独与他进行交流,在交流中我们拿出各自喜欢的东西吸引他的注意力,指导孩子学说短句。语句不完整,语序颠倒是幼儿较常出现的一种语病。而语言又与思维有着密切的关系,语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维,没有语言,思维无法进行,而思维活动的成果必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的, 幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程,而思维的发展又促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。由于幼儿思维能力较差,以至出现语言构思不严谨、逻辑性差、语言表达不正确等现象。如:有一个幼儿对我说“我有新笔,
妈妈买的,昨天。”这就是幼儿因上述原因出现的现象,根据这种情况,我们通过指导教幼儿学习说话时应先想好,按时间、地点、人物、事件的顺序来讲述一件事情,慢慢地幼儿会讲较短的一句完整的话了。二、在日常生活中创设语言环境的语感重要性。在日常生活中创设语言环境的语感重要性。的语感重要性让幼儿在日常谈话中、在游戏中发展幼儿的口语表达能力。同时教师应掌握幼儿学习语言的规律, 有计划地进行培养和训练。刚刚入园的幼儿, 由于环境的变化, 对周围的人和事都感到陌生,此时的孩子情绪不稳定、缺乏安全感,导致有些幼儿变得“沉默寡言”这时教师应善于发现,将他们安置在自己的身边,亲近他们、抚爱他们,创设一个宽松的谈话氛围,用和蔼的态度、亲切的话语跟他们交谈,使幼儿在感情上得到满足,陌生感、胆怯情绪就会逐渐消失,对老师、同伴发生兴趣,
同时也产生了说话的愿望。教师要抓住时机,激发他们的说话的兴趣,使幼儿清楚地表达出自己的感觉,感受或需要,让成人或同伴了解自己,或引起别人对自己的注意。日常生活中的谈话是发展幼儿口语的重要途径