文档介绍：我阳光我运动我快乐
《找规律》教学设计
南昌市京东学校：邱艳萍
教学分析【教材分析】〈〈找规律》是人教版义务教育教科书一年级下册第86〜87页的内容。本课为探索事物的规
律提供了众多鲜明的学习素材，并形成一个渐进的知识体系，让学生明规律的影响，大部分同学回答是摆3个正方形，而结果却是摆在9个正方形。旨想通过此环节让学生明白规律的是多种多样的。
规律是多种多样的，这题的规律不在是重复出现。看这些图形下面所对应的数字，这些数字表示的是什么？从这列数字中，你发现了什么？你能用手势表示出它的变化规律吗？
课件演示：369121518
依次增加3,就是这行数的规律。
当学生发现归律时评价设计：你的发现太有价值了！你还能创造一种独特的方法，手势法来表示出一组数字的变化规律，真佩服你的创意！
【设计意图：通过多媒体演示，每次增加3个后变颜色，让学生加深对每次加3的理解,突破难点，培养学生的观察推理能力。当遇到这样比较简单的规律时，让学生自主创造一种独特的表达方式那就是“手势法”教学便于面向全体，关注每一位学生。】
出示例3第(2)组
组织学生观察思考，寻找规律。
组织学生讨论交流。
组织学生汇报。
这两组的规律有什么相同的地方？
小结：这两组的规律都是依次增加或减少同一个数。
【设计意图：通过观察与猜测明确图形的排列规律，探索数的排列规律。媒体的设计也分为两个层次第1小题逐一演示变化过程，第2小题静态。反馈各题规律时使用手势检测法。】

提问：如果脱离图形你能找出规律吗？
510152025
242016126
讨论：你是怎样发现它们的规律的？
小结：在没有图形的情况时，我们要仔细观察每相邻两个数的变化规律。
评价设计：太棒了！没有了图形的帮助一样能找出规律，老师非常佩服你们！
【设计意图：在没有图形对照，也不摆图片的情况下，让学生直接通过观察、计算找规律，提高了抽象程度，使学生进一步理解找数字排列规律的方法。进一步培养学生的观察能力、抽象思维能力。】三、实践运用
完成课本第87页做一做。要求说出规律和找规律的方法。
趣味拓展：动物运动会。
森林正在举行运动会呢，每只动物按规律跳5次，比比谁跳得远？
瞧每只小动物都在发表参赛宣言呢：(自编儿歌)
小鸡小鸡真轻巧，轻轻一跳好几格，我能拿到第一名。
小狗小狗速度快，跳远是我的强项，冠军一定属于我。
小猪小猪哼哼叫，我的身子最最长，我也能得第一名。
猜一猜哪只小动物跳得最远，你就为他加油。
评价设计：运动会结束了，小动物们在背后悄悄地议论说“这些小朋友确实非常聪明，我们出了这么多难题，都没有难倒他们，还特别有爱心呢！”(课件动态演示每只小动物的跳远过程，学生们参与热情特别高，既有趣又拓展学生思维。)
01234667a9**********S1617
01234567891011121314161617
01234567891011121314151617
三只小动物所跳的是不同层次的变化规律，每一次都先让学生猜下一次能跳到第几格，小鸡跳的规律依次加3;小狗跳的规律依次加：4、2、4、2;小猪跳的规律依次加：1、2、3、4。
【设计意图：〈〈标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在教学设