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上传人:shugezhang1 2022/4/14 文件大小:185 KB

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文档介绍

文档介绍:我阳光我运动我快乐
《找规律》教学设计
南昌市京东学校:邱艳萍
教学分析【教材分析】〈〈找规律》是人教版义务教育教科书一年级下册第86〜87页的内容。本课为探索事物的规
律提供了众多鲜明的学习素材,并形成一个渐进的知识体系,让学生明规律的影响,大部分同学回答是摆3个正方形,而结果却是摆在9个正方形。旨想通过此环节让学生明白规律的是多种多样的。
规律是多种多样的,这题的规律不在是重复出现。看这些图形下面所对应的数字,这些数字表示的是什么?从这列数字中,你发现了什么?你能用手势表示出它的变化规律吗?
课件演示:369121518
依次增加3,就是这行数的规律。
当学生发现归律时评价设计:你的发现太有价值了!你还能创造一种独特的方法,手势法来表示出一组数字的变化规律,真佩服你的创意!
【设计意图:通过多媒体演示,每次增加3个后变颜色,让学生加深对每次加3的理解,突破难点,培养学生的观察推理能力。当遇到这样比较简单的规律时,让学生自主创造一种独特的表达方式那就是“手势法”教学便于面向全体,关注每一位学生。】
出示例3第(2)组
组织学生观察思考,寻找规律。
组织学生讨论交流。
组织学生汇报。
这两组的规律有什么相同的地方?
小结:这两组的规律都是依次增加或减少同一个数。
【设计意图:通过观察与猜测明确图形的排列规律,探索数的排列规律。媒体的设计也分为两个层次第1小题逐一演示变化过程,第2小题静态。反馈各题规律时使用手势检测法。】

提问:如果脱离图形你能找出规律吗?
510152025
242016126
讨论:你是怎样发现它们的规律的?
小结:在没有图形的情况时,我们要仔细观察每相邻两个数的变化规律。
评价设计:太棒了!没有了图形的帮助一样能找出规律,老师非常佩服你们!
【设计意图:在没有图形对照,也不摆图片的情况下,让学生直接通过观察、计算找规律,提高了抽象程度,使学生进一步理解找数字排列规律的方法。进一步培养学生的观察能力、抽象思维能力。】三、实践运用
完成课本第87页做一做。要求说出规律和找规律的方法。
趣味拓展:动物运动会。
森林正在举行运动会呢,每只动物按规律跳5次,比比谁跳得远?
瞧每只小动物都在发表参赛宣言呢:(自编儿歌)
小鸡小鸡真轻巧,轻轻一跳好几格,我能拿到第一名。
小狗小狗速度快,跳远是我的强项,冠军一定属于我。
小猪小猪哼哼叫,我的身子最最长,我也能得第一名。
猜一猜哪只小动物跳得最远,你就为他加油。
评价设计:运动会结束了,小动物们在背后悄悄地议论说“这些小朋友确实非常聪明,我们出了这么多难题,都没有难倒他们,还特别有爱心呢!”(课件动态演示每只小动物的跳远过程,学生们参与热情特别高,既有趣又拓展学生思维。)
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三只小动物所跳的是不同层次的变化规律,每一次都先让学生猜下一次能跳到第几格,小鸡跳的规律依次加3;小狗跳的规律依次加:4、2、4、2;小猪跳的规律依次加:1、2、3、4。
【设计意图:〈〈标准》指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在教学设

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