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高中生物学科
教学评估指标体系
为确保教学活动的深入、安康开展，有必要建立一种有效的教学质量评价体系(以下简称“评价体系〞)。建立评价体系的目的是：①倡导方向——表达课程改革的思想、观念及原那么，有利于促进课堂教学中学生自略上那么在全面评价的根底上，繁简适当。从我们的评价实践来看，二级指标以10至14条为宜。
全面评价及重点评价结合
教学评价有自身的规律，也有公认的标准(效果标准、工作标准、素质标准等)。全面收集信息并参及评价是保证评价科学客观的根本准那么。但全面评价绝不是面面俱到，而应参照评价标准，在满足信息全面、体系客观科学的根底上，突出评价体系的先进性及倡导性，恰中选择评价指标及分配权数。在策略上，应针对当前生物学课堂教学的薄弱环节，如学生活动流于形式、质量不高，对局部指标分配较高的权数，同时针对课改要求，局部指标予以简化，局部指标加以突出。
2 评价指标确实定及评价表的构成
我们在广泛调查生物学课堂教学的根底上，初步确定了中学生物学课堂教学质量评价标准的一级指标：教学目标、教学素养、教学活动过程及教学效果。它们是影响课堂教学质量的关键因素，是衡量一堂课成功及否的重要指标。
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教学目标
教学目标是教学的出发点与归宿。教学目标是否符合大纲的要求、学生的实际，是否具有培养学生自主学****能力的具体要求与措施，是衡量一堂课水平上下的一个重要指标。制定教学目标时，我们特别强调两点：①目标的全面、明确、具体，符合学生实际；②目标对学生独立性、自主性培养的要求、措施具体。
教学素养
教学素养是教师驾驭课堂教学、确保教学目标顺利达成的根本素养，包括教师的根本技能与教学理论根本修养。我们筛选了两方面的素养作为评价体系的二级指标：①具有为学生开展自主学****活动、营造良好的学****气氛的素养与能力—这是学生自主学****活动的根本条件。只有在轻松、愉快、民主、与谐的课堂气氛中，学生的自主性、主动性、创造性才能得到充分的释放、展示与有效的培养、提高。良好气氛是师生共同营造的，其中教师起主导作用。该指标的目的在于让教师通过学****摸索，能在这方面有所提高，有所作为。②对教学活动具有较强的组织调控及应变能力—学生的自主性及自主学****能力是在一定的教学活动中表达与提高的，因而教师应根据每堂课的实际情况，恰当地指导学生自主学****活动。课堂上教师对学生学****活动的组织、实施及调控能力，就成了衡量一个教师对学生自主学****活动教学设计及实施水平的关键。
教学活动过程
一堂课质量的好坏最终还是看教学的实际效果。我们在这一项投放的分数最多，权重最大，评价的工程最详细，力求既能真实、全面地考察教学活动的实际效果，又能检验与考察教学目标是否合理、切合学生实际与教师素养。它由4个方面的要素(二级指标)构成并加以表达：
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①自主学****活动设计是否科学合理，活动内容、形式、情景是否符合教材内容与学生实际——该指标在于帮助与指导教师开展高质量的学生活动；②为学生提供自主思考、自主学****的时间与空间——该指标在于通过保证学生自主学****活动的时空，让学生自主学****能力得到培养与不断提高；③为学生提供的自主学****活动形式多样、内容丰富，学生广泛参及——该指标引导教师在课堂教学中组织开展的学生自主学****活动更加灵活多样、丰富多彩，以提高学