文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
教学目的： 知识和才能：
1、理解“格物致知”的含义及真正的“格物致知”精神对于学****科学知识的重要性。
2、能结合自己的生活理论阐述实验精神的重要性.
过程和方法 :1、结合文本分析摆事实、讲道理和正《应有格物致知精神》教学设计
教学目的： 知识和才能：
1、理解“格物致知”的含义及真正的“格物致知”精神对于学****科学知识的重要性。
2、能结合自己的生活理论阐述实验精神的重要性.
过程和方法 :1、结合文本分析摆事实、讲道理和正反比照的论证方法.
2、阅读课文,合作探究，品味文章的语言特色。
情感态度价值观：通过本文的学****让学生实在感受到注重理论、富有创新精神的重要性，积极争取做一名有开拓精神的人。
教学重点:掌握本文运用摆事实、讲道理的论证方法。
教学难点： 正确理解“格物致知”的真正含义和对学****科学知识的重要性。
教学方法： 讨论讲授结合法、小组合作探究法。
教学时间：1课时.
教学用具准备:多媒体教学课件
教学过程：
课前德育教育:
一、导入新课：(一）导言：有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”，缺乏创新精神和理论动手才能。问题出在哪里呢？缺乏理论，所以说“理论出真知”“理论是检验真理的唯一标准”，可见，理论精神有多么重要，今天我们就来学****一篇关于讲述理论精神的文章《应有格物致知精神》，丁肇中教授的见解会给我们极大的启发。（板书课题)
(二）展示学****目的:（大屏幕展示）
1、理解“格物致知”的含义及真正的“格物致知”精神对于学****科学知识的重要性。
能结合自己的生活理论阐述实验精神的重要性.
二、自主学****阅读文本，完成以下问题）：
（1)我能读准以下加粗字的注音。
丁肇中（ ） 瞭望（ ） 缅怀( ) 彷徨（ )（ )
（2）我会解释以下词语。
格物致知： 缅怀:
袖手旁观: 彷徨：
不知所措： 清谈：
（3）我理解 作者简介：
丁肇中（1936－)。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学****1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得(物理学）哲学博士学位，1976年因在电磁力探究发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖金。目前,丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。
（4）自读课文,用一句话概括什么是“格物致知”精神。
（5）速读全文，找出中心论点,用线画出来.
三、合作探究（阅读课文，分小组讨论问题，然后答复,老师点评并指正）
1、作者在文中讨论了哪四个问题？初步理解各节大意及写作思路。
2、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样理解自然科学？
3、传统的中国教育为什么不重视真正的“格物”和“致知"？
4、为什么应该有“格物致知”的精神？《大学》里讲的格物致知的目的是什么？这个目的丁教授讲的格物致知的目的一样不一样?
四、精讲解疑：
（一）、合作探究未