文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
教材分析
《应有格物致知精神》节选自丁肇中的一份报告,是一篇漫谈式的议论文。作者针对中国学生的实际情况，根据自己对中西方教育的深化认识,从传统教育入手，结合自己的亲身经历，分析实验精神对科学研究的重要性,提《应有格物致知精神》教学设计
教材分析
《应有格物致知精神》节选自丁肇中的一份报告,是一篇漫谈式的议论文。作者针对中国学生的实际情况，根据自己对中西方教育的深化认识,从传统教育入手，结合自己的亲身经历，分析实验精神对科学研究的重要性,提出我们应该有真正的格物致知精神，敢于疑心求真,靠理论来发现事物的真相。本文思路灵敏有序，深化浅出，语言通俗易懂、平实严谨，灵敏地运用各种论证方法，娓娓道来亲切有味，现身说法少说教气，给人很多启发.
教学目的
1。 知识和技能:
（1）理解演讲者的观点，理解真正的格物致知精神。
（2）梳理演讲者的思路，理解文章的论证方法，把握演讲词层层推进的构造。
(3）,培养科学实验精神。
：
（1)结合自己的生活理论阐述实验精神的重要性；
(2)结合文本分析摆事实、讲道理和正反比照的论证方法。
3。情感态度和价值观：
（1）通过本文的学****让学生实在感受到注重理论、富有创新精神的重要性；
(2)理解“格物致知”的含义及真正的“格物致知”精神对于学****科学知识的重要性，积极争取做一名有开拓精神的人。
教学重点
掌握本文运用摆事实、讲道理的论证方法。
教学难点
正确理解“格物致知”的真正含义和对学****科学知识的重要性。
教学准备
教学设计、多媒体课件、素材****题等。
教学时间
1课时.
教学过程
一、新课导入
讲述激趣：同学们，当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大创造和奥数夺冠的时候，你是否知道当代十大科技中没有一项为哪一项咱中国人的？
著名的李约瑟命题就是讨论近代中国的科技为什么落后了的。从“五四"时起有很多有识之士就在考虑这个问题，可直到如今，中国的孩子“高分低能"“会读书不会研究”缺乏创新精神和理论动手才能，仍是不争的事实。问题出在哪里呢？
我们常说“理论出真知"“理论是检验真理的唯一标准"，可见,理论精神有多么重要，今天我们就来学****一篇关于讲述理论精神的文章《应有格物致知精神》.
二、走近作者
老师讲解：丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学****1976年因在电磁力探究上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，，对祖国的科学事业极为关心。是中国科技大学客座教授.
三、自读课文
1、字词积累：参见课后“字词积累”部分的词语。然后把阅读过程中遇见的新生词再归纳进去。
2、整体感知：速读课文，对课文进展圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。
3、考虑和讨论：
（1)课文阐述的话题是什么？
谈谈中国学生应该怎样学****自然科学.
（2）作者的观点是怎样的？
应有格物致知精神.
4、段落层次
第一部分（第1段）：介绍演讲的根本内容，向大家谈谈中国学生应该怎样理解自然科学