文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
邯郸市永年区第十五中学赵君英
教学时间：5。22
教学目的:
1、知识和技能：
朗读课文，理解本文的论题、论点和结论。
学****课文的论证方法，把握文章的语言特点。
2、过程和方法:
《应有格物致知精神》教学设计
邯郸市永年区第十五中学赵君英
教学时间：5。22
教学目的:
1、知识和技能：
朗读课文，理解本文的论题、论点和结论。
学****课文的论证方法，把握文章的语言特点。
2、过程和方法:
朗读课文，把握生字词，通过合作交流理解课文内容；结合议论文知识点研讨课文。
3、情感态度和价值观：
领悟格物致知精神的内涵和在科学上的重要作用.
转变传统观念,培养实验精神。
教学重点：
理解作者的观点，整体把握课文内容。
2、学****课文的论证方法。
教学难点：掌握本文的论证方法，理解“格物致知”的真正含义。
教学用具：多媒体
教学方法：尝试
教学安排:一课时
教学过程：
一、导入新课，激发情趣
有人说，一个中国小学生所掌握的知识，远远超过一个美国的初中生;而一个中国的大学生的动手和创新才能，？让我们从丁肇中的文章《应有格物致知精神》中寻找答案吧。
展示目的，理解作者（多媒体展示）
1、展示目的
（1）理解本文的论题、论点和结论。
（2)学****课文的论证方法.
（3）领悟格物致知精神的内涵和在科学上的重要作用。
（4）转变传统观念，培养实验精神。
2、理解作者
丁肇中,美籍华裔物理学家,诺贝尔奖获得者。主要从事高能物理学研究。1974年指导小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列和之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的开展阶段。
朗读课文,整体把握
1、生字注音。
(借助多媒体展示生字，学生试读，师点评后学生齐读。）
（） ( ）（ ) （）（）（）( ）（）
丁肇中华裔朱熹中庸不知所措彷徨论语埋没
2、合作探究，勾画要点。
（1)作者在开头说本文要谈的话题是什么？
（2)《大学》里，格物致知的含义是什么？从现代观念看，真正的格物致知的含义是什么？
（3）作者说传统的中国教育并不重视真正的格物致知，为什么?中国的传统教育有什么弊端？
（4）格物致知的真正意义是什么？
（5）本文结尾表达了什么希望？
(6)本文的中心论点是什么？
（学生自主勾出要点，然后同桌之间进展交流，师巡视指导。）
（学生展示结果后，其他师生点评。）
明确：（1）学****自然科学的中国学生应该怎样理解自然科学。
《大学》里，从探测物体而得到知识；从现代观念看,新的知识只能通过实地实验而得到。
（3)第一问,因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。格物致知的目的是使人到达诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的田地。
第二问，偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。
（4）第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探究；
第二,探究应该有想像力、有方案，不能消极地袖手