文档介绍：《春雨的色彩》教学反思

《春雨的色彩》这篇课文的主旨是让学生理解春雨给大自然带来的变化。首先上课前两天我就让学生利用课余时间到公园、到大自然深广的，学生对语文材料的反响又是多元的。所以，我们应该重视语文的熏陶感染作用，,我选择的《燕子妈妈笑了》一文，生动地讲述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进展观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子外表细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不管做任何事情,都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。
　　在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者"应该借助各种教学手段，将课文的寓意浸透于整个教学过程,注重培养学生的语文理论才能。《燕子妈妈笑了》一课中，“认真”的主题和“观察”的互动，不但容易激发学生学习的兴趣，同时，也能很好地调动学生参和理论的积极性，让学生在理论中获得更多的知识。
　　本课教学属第二课时,反思这堂课，存在许多不尽人意之处。
　　1、导入部分，由歌曲《小燕子》导入，学生跟着唱一唱,演一演，激发学生学习兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习气氛，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。
　　2、初读课文,让学生通过一遍遍有目的的听读,练读，能真正的把课文读正确,读流利,将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言才能的开展,夯实了根底。中间插入一个大丰收的小游戏，既是为了稳固学生识字，又是为了调节课堂气氛，引起学生兴趣，但这一游戏却同样浪费了过多的时间，假设将这一游戏放在第一课时，更妥些。
　　3、思维扩展，让学生运用所学的方法，扮演所喜欢的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维,,创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的准备，为每个学习小组准备一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处.
　　4、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上老师适地点拨、指导，学生通过自身的才能，读好小燕子的话，获得成功的体验。老师戴着燕子妈妈的头饰,学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。
　　5、口语交际，延伸课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲。
　　6、课后任务设计，让学生再去观察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生翻开思维,使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边的事物。
　　课后，听课老师们提出了许多诚恳的意见，给了我很大的启发,虽是堂展示课，老师们给予的赞扬多于建议,，所以，我相信不断的交流和改进，能促使我获得更多的经历。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思
连州实验小学成小佩
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣,以对话为主,是进展朗读训练的好材料。在课后,反思自己的教学，当然还存在着很多缺乏的地方,但自己感觉也有成功的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声.
　　一、激发学生读书的兴趣。
　　根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱考虑，。让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时，出示课题,引发学生的好奇心,问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以"是啊!小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢?我们赶紧来读读课文吧！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提,让学生主动积极地去读书,去预习,去寻找问题的答案,再辅助提一些读书的详细要求，收到的效果非常明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案,都会兴奋不已，这种自我鼓励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探究和创新精神。
　　二、以读悟情。
　　读出感情是朗读要求中的难点，而要读出
“情”必须先悟出情，语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的讲解代替。”在朗读指导中,我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有许多对话,如：当小蝌蚪