文档介绍：-
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用心体悟教育的真谛
——读"教育的目的"有感
"教育的目的"这本书，我读了两遍。初读时，就被怀特海我的英语课堂中，一直非常关注对自由和纪律的节奏的把握。我认为，在英语课堂中，所谓的纪律，就是指教师必须指出学生活动的要求；所谓自由，就是给予学生充足的时间运用语言进展沟通和交流，防止过多的语法知识的讲解，防止学生机械地学****英语。在纪律中，我们围绕着核心文化开场，我们的教室进入到建立的阶段。在自由中，教师和孩子的个性都得以彰显。自由和纪律的最终目的都是为了获得智慧，智慧的本质，就是一种高度的自由〔综合阶段〕。
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我们所从事的教育、教学工作的根本，乃是把握生命之节奏，即自由与纪律之节奏，浪漫—准确—综合之节奏。作为教师，我们要把握好生命的节奏，使每一个孩子都能够在这个和谐的节奏中，体验到学****的快乐，感受学****的幸福，产生学****的热爱。最终，使智慧之花的绽放出最绚烂的色彩。
三、知识与智慧和文化
众所周知，教育的最终目的就是让学生成为一个有智慧，有文化的人。则，知识等同于智慧和文化吗？当然不是。在读过这本书后，我对知识与智慧和文化的关系有了更加深入的了解与认识。
有一种定义认为，知识就是经历的固化。比方在经历中你会发现一些现象，这些现象不是偶发的，而具有一定的普遍性，则这种解释就构成了一条知识，这条知识是从经历中总结出来的，成为知识以后，就是经历的固化。怀特海所说的知识，是这种经历的固化。我们也可以说知识是凝固的经历。而智慧则是运用知识来理解自己目前的处境、情境及需要解决的问题的能力。可见知识并不等同于智慧，智慧高于知识。智慧是在掌握知识的根底上，对知识进展运用的能力。怀特海在书中说："随着智慧的增长，知识将减少，因为知识的细节消失在原理中。〞在学生运用知识的过程中，新的情况会不断地出现，会不断印证、补充学生原有对知识的理解。我们可以说："万变不离其宗。〞在这里，智慧是宗，知识是变化中的细节，既然掌握了宗，就没必要再记那些细节了。所以，在教学中，我们不能只是一味地向学生灌输大量的知识，我们要注重培养学生运用知识解决问题的能力。只有这样，我们才能够让所有孩子都成为一个有智慧的人才。
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同时，知识并不意味着文化。文化是一种思想活动，是对美和高尚情感的承受，而绝不是支离破碎的信息或知识。我们要培养的是一既有文化又掌握专业知识的人才。专业知识是根底，文化则引领他们进入更高远的境界。但是，我们在教育过程中，对培养学生的文化素养缺乏足够的重视。这导致我们的学生成为了学****的机器，他们失去了对美的感受，他们变得冷漠、自私、缺乏责任感……这一切都是我们不愿意看到的。所以，我们要关注学生的文化素养，在日常的教育教学中慢慢渗透美育和道德情感教育，使学生能够成为既有文化又掌握专业知识的人才。
四、使学生成为一个有智慧有文化的人——初中分校的自然、艺术学科
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为了使学生们成为一个有文化、有审美情操、有高尚情感的人，我在筹建初中分校的过程中，进展了长时间的思考与研究。最终，我对初中分校的学科文化建立有了一些初步的设想。
自然科普学科的课程开发
初中分校开设的自然科普学科打破了学科间的箱格化，在整合
物理学、化学、生物学的根底上，使学生能够形成完整的自然科学的知识背景，为他们更好的认识大自然和世界做充分的准备。此时，知识对于学生而言就不仅仅是一些支离破碎的知识和信息了，它向学生们展现出一个完整的科学世界。在这个自然科学的世界中，学生们可以体验到大自然的美与其中饱含的奥秘。同时，我们的自然科普学科培养学生的科普兴趣、增强学生科普意识、争取向解决"钱学森之问〞不断地迈进。近年来在中国的教育中，鲜少培养出富有创造力、富有智慧、对自然学科充满探索***的孩子，我们在初中分校所开设的自然科普课程旨在培养出一些在科学方面有创造力，充满智慧的学生。
2、艺术学科
艺术对于冶一个人的情操起着极其重要的作用，它使我们学会审美，它使我们拥有高尚的情感体验，它能够引领我们走向深奥高远之境。在初中分校的艺术学科课程建立中，我力求落实好音、体、美学科的跑班制，让学生在这些班级中体验艺术的美，在耳濡目染中提高个人的文化修养。初中分校实行